篇1：《擺的秘密》教學反思

講解擺的秘密的時候，我想整個問題的設計及程序的設計還是比較好。我還需要從以下的幾個方面進行總結。

首先實驗的設計的方面，需要進一步進行改進。在設計的實驗的時候，要積極的鼓勵學生進行設計。但是回答問題的學生還是比較的'少的。因此要積極的鼓勵學生進行積極的參與到實驗設計之中。

其次學生實驗的分組選擇的問題。我想學生進行分組。應該給予學生選擇進行實驗的機會。在分配任務的時候，我進行指派。我想這個問題需要給以學生以選擇機會，使學生設計哪個，就進行驗證哪個。這樣就好使學生非常完整的完成體驗過程。

班級的教學管理組織。學生在聽課的過程之中有少部分的學生不能夠進行聽課，擾亂課堂秩序。我這個方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想如果有學生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進行處理，就怎樣進行處理。這樣我想就會有較好學習效果。

最后還是在教學的過程中，老師講的較多，學生的機會較少。需要再加強學生的主體作用。加強學生的主體作用，這個需要在良好的課堂環境為前提。我想在這個方面我加把勁。

篇2：六年級科學下冊《擺的秘密》教學反思

六年級科學下冊《擺的秘密》教學反思

《擺的秘密》教學目標是能應用已有的知識和經驗對所觀察到的現象做假設性的解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設計簡單的表格記錄實驗數據；能反思自己的探究過程并將探究結果與假設進行比較；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見；知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉化。

本課的開始從學生覺得新鮮、感興趣的生活中的擺入手，創設生動活潑的教學情境，激發學生探究的'興趣。然后讓學生動手制作擺、玩玩擺，讓學生從玩擺中發現問題，讓學生對實驗中的細節加以關注，體現動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹的科學態度的培養目標蘊涵其中。

篇3：小學六年級科學《擺的秘密》教學反思

青島版小學六年級科學《擺的秘密》教學反思

“科學學習要以探究為核心，并且學生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學生自己作出假設，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數據、得出結論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用，對他們進行宏觀調控，幫助他們最終完成探究任務。“學生是科學探究學習的主體”在這一節課中得到了較好的體現，學生自主探究的權利得到了充分的行使。

縱觀本節課的'教學，主要有以下二個特點：

一、注重探究，強調合作

本節課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學探究的方法及一般思路，讓學生提出問題——作出假設——制定計劃——實驗——收集整理數據——表達交流，讓學生經歷了科學探究的全過程。在科學探究中，強調合作，先是全班合作，在兩個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進行宏觀調控，最后綜合大家[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現個人價值提供了有力的保障。

二、抓住學生的好奇、好玩、好動、好勝來組織教學

小學生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學生角度出發，利用“四好”組織教學，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學生的好玩、好奇心理，創設了一個問題情境，學生對擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進而產生問題。接著教者抓住學生“好玩、好動”的天性，讓學生自己動手去研究。當然，在學生動、玩的同時，有一定的任務，教師也要給予一定的指導。最后教師抓住學生好勝的心理，讓學生在自己設計一個擺，把課上的內容延伸到課外。