《沉與浮》大班科學(xué)教案

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【熱門】大班科學(xué)教案范文集錦5篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

大班科學(xué)教案 篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感知鏡子對(duì)著太陽會(huì)出現(xiàn)光斑，產(chǎn)生探索的興趣。

2、積極主動(dòng)探索光斑的形成與變化，樂于交流探索成果。

3、感受科學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、本活動(dòng)應(yīng)晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)從有戶外射進(jìn)來的陽光。

2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中。

3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)沿線剪圖形。

【活動(dòng)過程】

一、鏡子的用處。

1、教師出示鏡子，激發(fā)幼兒興趣。

這是一面鏡子，它可以用來做什么事情呢？

鏡子寶寶還有一樣神奇的本領(lǐng)，我們一起來看看！

二、自由探索-光斑從哪里來。

教師將鏡子對(duì)著陽光，將反射的光照在墻面或者幼兒的身上，激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：教師告知幼兒這是鏡子反射的光，叫光斑。光斑隨鏡子晃動(dòng)而晃動(dòng)。

三、引導(dǎo)探索-光斑的形狀為什么會(huì)變化。

墻上的光斑一樣嗎？有什么不同？（引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論明白光斑的形狀大小與其照射角度有關(guān)）

1、幼兒自由嘗試將鏡子對(duì)著太陽，產(chǎn)生光斑。

2、幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。

3、教師請(qǐng)幼兒再次進(jìn)行嘗試。

四、自制圖案制造不同形狀的`光斑。

1、引導(dǎo)幼兒自由討論，交流自己小組的圖案是什么

2、幼兒操作，剪下來驗(yàn)證，將圖形粘貼在鏡子上，看看光斑是什么樣子。

3、相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。

【活動(dòng)反思】

美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。本次活動(dòng)的內(nèi)容就是源于幼兒對(duì)光斑的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，是活動(dòng)步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗(yàn)證。本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的多方面能力。

本次活動(dòng)也存在著一些不足，首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主的探索時(shí)間，幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，其次，可及時(shí)滲透安全教育，在探索的過程中，有個(gè)別幼兒故意將光反射到同伴的臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險(xiǎn)的事。當(dāng)時(shí)因抓這件事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)向幼兒進(jìn)行俺去昂教育，懂的強(qiáng)光對(duì)視力的影響，從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

大班科學(xué)教案 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，環(huán)保問題已成為全世界人民共同面臨的，需要重視的一個(gè)大問題。如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。幼兒年齡小，如果以說教的形式向幼兒傳授相關(guān)知識(shí)，可能無法激起幼兒保護(hù)地球的情感。所以本次活動(dòng)我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及理解能力出發(fā)，運(yùn)用錄像、圖片等直觀形象讓幼兒從視覺、聽覺等不同角度形象地感知地球知識(shí)，同時(shí)，讓幼兒深刻地感受到保護(hù)地球的重要性。

活動(dòng)目的：

1、了解有關(guān)地球的簡單知識(shí)，知道地球是人類和動(dòng)植物共同的家園。

2、初步了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果，知道每年的4月22日是世界地球日。

3、增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的.熱愛及責(zé)任感，激發(fā)對(duì)地球的熱愛之情和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、地球圖片，有關(guān)地球風(fēng)光圖片。

2、環(huán)境污染圖片。

活動(dòng)過程：

一、 認(rèn)識(shí)地球，了解地球是人類和動(dòng)植物共同的家園

1、教師：小朋友，我們都生活在地球上，你們知道我們的地球長什么樣的嗎?

幼兒回答。

出示地球圖片，認(rèn)識(shí)地球。

2、教師：除了我們?nèi)祟悾€有誰生活在地球上？

讓幼兒欣賞有關(guān)地球的風(fēng)光圖片，感受地球媽媽的美麗，體會(huì)人類與動(dòng)植物和諧相處，地球是我們共同的家。

小結(jié)：地球是我們的家，也是動(dòng)物和植物的家，我們要和諧相處，愛護(hù)動(dòng)植物。

二 、 了解地球媽媽被破壞的情況，知道每年的4月22日是世界地球日

1、邊看圖片邊聽故事——地球媽媽生病了。

2、提問：地球媽媽受到了哪些破壞？

幼兒討論回答。

教師逐一出示環(huán)境污染圖片，并小結(jié)地球生病的原因，讓幼兒理解樹木的亂砍濫伐、水的污染、空氣的污染是地球媽媽生病的主要原因。

3、討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球媽媽？

4、初步了解地球日及其意義。

教師：為了幫助地球媽媽，使地球媽媽的病能夠早日痊愈，人們把每年的4月22日定為地球日，告訴全世界的人都要愛護(hù)地球，保護(hù)地球。我們小朋友更要從自己做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)好我們共同的家園——地球。

三、小結(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

我們生活在地球上，動(dòng)植物也生活在地球上，地球是我們共同的家，我們要愛護(hù)我們的家園，保護(hù)環(huán)境，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。

四、活動(dòng)延伸

小朋友，請(qǐng)你把今天學(xué)到的東西告訴爸爸媽媽，并和爸媽一起做地球的環(huán)保小衛(wèi)士吧。

大班科學(xué)教案 篇3

活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：

春天是個(gè)多風(fēng)的季節(jié)，孩子們對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象非常感興趣，所以我們?cè)谑彝饨M織了活動(dòng)“好玩的風(fēng)”。小朋友說，“我們把風(fēng)搬到室內(nèi)，我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想辦法，用什么方法可以制作風(fēng)，并將這些計(jì)劃畫在記錄表中，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃收集材料。于是，我們共同開展了“我們來制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。

2、能運(yùn)用繪畫、語言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。

3、在制造風(fēng)的過程中體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)幼兒按照制造計(jì)劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。

(2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法。

活動(dòng)過程：

1、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

教師：前些天我們到外面找風(fēng)去了，你到哪里找到風(fēng)了呢?

幼兒：柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。

教師：你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?

幼兒：我看見柳樹、小草、頭發(fā)都動(dòng)了，衣服都飄起來了。

幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計(jì)記錄。

(1)你們要用什么方法制造風(fēng)?

幼兒：我想用扇子扇風(fēng)。

幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風(fēng)了。

幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風(fēng)了。

幼兒：我用吹風(fēng)機(jī)，可以有風(fēng)。還有用布扇。

幼兒：我用硬紙板扇，就能有風(fēng)了。

(2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?

幼兒：我準(zhǔn)備了扇子。

幼兒：塑料袋。

幼兒：氣球、打氣筒。

(3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?

幼兒：可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風(fēng)了。

幼兒：讓一個(gè)人來試就知道了，把風(fēng)吹在臉上。

幼兒：可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門簾，如果門簾動(dòng)了，就說明有風(fēng)。

幼兒：還可以吹頭發(fā)、衣服，如果動(dòng)了就說明有風(fēng)。

2、幼兒按照計(jì)劃制造風(fēng)。

(1)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

①請(qǐng)幼兒用自己想到的方法進(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。

②請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的.方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣實(shí)驗(yàn)的，制造出風(fēng)了沒有。

③有些幼兒的實(shí)驗(yàn)材料需要用到電，請(qǐng)幼兒注意安全，不要用手觸摸插銷。

(2)教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的探究并及時(shí)支持。

情境一：

葛家佑在用布制造風(fēng)的時(shí)候，用很小的一塊布去扇高處的門簾，門簾沒有動(dòng)。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請(qǐng)她再用布扇扇我，讓我感受一下有沒有風(fēng)，同時(shí)讓她觀察我的頭發(fā)有沒有動(dòng)。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動(dòng)了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺到風(fēng)了：“涼涼的。”于是高興地把結(jié)果記錄了下來。

情境二：

陳頎林用塑料袋實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料袋，所以制造的風(fēng)很小，幾乎感覺不到。于是他請(qǐng)我?guī)退芰洗锎禋猓缓髲拇禎M氣的塑料袋中擠出了風(fēng)，他高興地說：“這回的風(fēng)大多了。”我問他：“你剛才是請(qǐng)別人幫助你制造風(fēng)的，你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?”他想了一會(huì)兒，高興地告訴我：“我想到好方法了。”他用手拿著塑料袋再空中晃動(dòng)，把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓。“風(fēng)來了!”他高興地大喊，并將把實(shí)驗(yàn)的方法畫了下來。

(3)幼兒分享制作風(fēng)的過程及結(jié)果。

①請(qǐng)幼兒借助實(shí)驗(yàn)記錄表，向同伴分享自己實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

頎林：我把塑料袋口這打開，然后這樣(用動(dòng)作演示，用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了，再一捏，就有風(fēng)了。我在我畫的實(shí)驗(yàn)下面打了個(gè)鉤，就是我成功了。

葛家佑：我用布和教師一起做試驗(yàn)，有風(fēng)，因?yàn)榻處煹念^發(fā)都動(dòng)了。(邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個(gè)鉤。

②引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上，同伴相互交流與欣賞。

3、教師小結(jié)。

教師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風(fēng)機(jī)吹，這么多的方法，都制造出了風(fēng)。

我們?cè)谕饷嬲业降娘L(fēng)是自然風(fēng)，我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們，還可以開動(dòng)腦筋再想一想，還有沒有新的方法可以制造出風(fēng)，下次我們?cè)僭囈辉嚒?/p>

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

教師的問題具有層次性，引導(dǎo)性，問題層層深入。在活動(dòng)時(shí)教師能發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒探究解決問題的方法；在每個(gè)活動(dòng)后能及時(shí)小結(jié)，幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗(yàn)。

2、活動(dòng)中的不足：

(1)活動(dòng)中提問的準(zhǔn)確性不夠。如提問幼兒：“你怎么才能成功?”應(yīng)說成：“你制造出風(fēng)了嗎?”這樣會(huì)更適宜。

(2)在記錄中，幼兒只畫出了自己是否成功，沒有畫出試驗(yàn)的過程，在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時(shí)，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考“為什么說有些東西動(dòng)了(如柳條、頭發(fā))，就證明你制造出了風(fēng)?”為“風(fēng)是怎樣來的”延伸活動(dòng)做準(zhǔn)備。

主要內(nèi)容：

1、教案重點(diǎn)突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，但語言要準(zhǔn)確，例如，“你用什么方法制造風(fēng)?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展“風(fēng)的利與弊”的延伸活動(dòng)。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié)，及時(shí)幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒設(shè)計(jì)表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣，都很愿意去證實(shí)自己的想法。在活動(dòng)中有集體的目標(biāo)，幼兒有個(gè)人的方法，實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)中幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

4、整個(gè)活動(dòng)給了幼兒很大的自由，自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動(dòng)區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動(dòng)材料，可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

5、教師的引導(dǎo)很有層次，先“讓幼兒回憶”“自己想辦法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動(dòng)時(shí)有幼兒使用吹風(fēng)機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。

綜合評(píng)析：

本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在活動(dòng)的來源、活動(dòng)中幼兒自己對(duì)方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法都源于決定。每個(gè)幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一，而是富有個(gè)性的，即尊重了每個(gè)幼兒問題解決的策略和方案。

活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒，給予及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)和支持。如在活動(dòng)中當(dāng)一個(gè)幼兒扇窗簾而沒有動(dòng)時(shí)，幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒，這時(shí)張老師說：“你扇扇我的頭發(fā)吧。”結(jié)果幼兒試驗(yàn)成功了，再次體驗(yàn)到成功的愉悅。

建議：教師讓所有的幼兒都體驗(yàn)用一個(gè)塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng)；教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來制造風(fēng)，比較哪個(gè)制造的風(fēng)大，哪個(gè)制造的風(fēng)小。之后，再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過程，讓幼兒更深入地理解空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。

大班科學(xué)教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)

5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的`紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，

水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

三、活動(dòng)結(jié)束

1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

活動(dòng)反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

大班科學(xué)教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；

2、技能目標(biāo)：動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問題解決的方式；

3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手能力和探究能力，發(fā)展綜合性思維。

重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：

了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；

活動(dòng)難點(diǎn)：

動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問題解決的方式；

活動(dòng)準(zhǔn)備

一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料（保證使用安全）

活動(dòng)過程

一、生成活動(dòng)

幼兒圍繞著“鳥巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥做鳥窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹上？”的問題。

二、探究活動(dòng)

（一）問題一：如何將籃子成功的放到樹上

1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：

（1）用直升機(jī)、消防車吊上去——找不到

（2）用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)

（3）搭凳子站上去放——不夠高

（4）像升旗那樣把籃子升上去……

2、風(fēng)暴結(jié)論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時(shí)投食和觀察小鳥的窩

3、收集信息：

（1）觀察旗桿，總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪

（2）詢問升旗的饒老師，國旗是怎么被升上去的——向下拉繩子

（3）了解滑輪的構(gòu)成及功能

4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……

5原型制作：

（1）了解滑輪的組成與功能。

（2）選擇摩擦力較小的材料。

（3）按所選材料制作滑輪。

（二）問題二：什么才是真正的滑輪

1、頭腦風(fēng)暴：

（1）圓形的柱體

（2）光滑的表面

（3）可以轉(zhuǎn)動(dòng)的材料

2、收集信息：再次查找資料認(rèn)識(shí)滑輪

3、風(fēng)暴結(jié)論：

（1）中間輪軸可以轉(zhuǎn)動(dòng)

（2）有凹槽

（三）問題三：如何制作滑輪

1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動(dòng)

頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：

（1）用毛線穿過礦泉水瓶——毛線太細(xì)

（2）用鐵絲穿過礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會(huì)變形

（3）用木棒穿過礦泉水瓶

2、木棒怎樣穿過礦泉水瓶

頭腦風(fēng)暴：

（1）用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛

（2）用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛

（3）用火燒過的鐵絲或者釘子燙

3、如何制作凹糟

頭腦風(fēng)暴：

（1）買有凹槽的"礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠

（2）把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑，不能轉(zhuǎn)動(dòng)

（3）用麻繩綁住礦泉水瓶兩端，使中間形成凹槽

4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計(jì)滑輪

（四）問題四：繩子的長度為多少合適

1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：

（1）跟樹一樣長——沒有考慮到繩子會(huì)對(duì)折

（2）比樹長一點(diǎn)——還是不夠長

（3）兩個(gè)樹那么長——測(cè)量樹的長度

2、收集信息：

（1）用直尺測(cè)量

（2）用桿子丈量

（3）用繩子比量

3、尋找材料：

直尺、桿子、繩子

4、原型制作：

按所選材料分小組進(jìn)行測(cè)量

三、安裝與成果展示

1、初步探索安裝滑輪

2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪

活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過此次項(xiàng)目活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè)，幼兒愿意動(dòng)手驗(yàn)證但欠缺動(dòng)手操作能力，這是幼兒長期缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐操作所造成的，同時(shí)，此次項(xiàng)目活動(dòng)的開展，我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力，“唯有先正己，才能后及人。”教師的知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠，在幼兒探究過程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對(duì)幼兒的操作困難時(shí)，教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。

當(dāng)然，探索至此，幼兒們關(guān)于此項(xiàng)目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù)，他們經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥并不會(huì)去自己做的鳥窩里。由此，提出來“什么樣的小窩是小鳥喜歡的”問題，這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。