《番茄紅了》小班教案

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《番茄紅了》小班教案，希望能夠幫助到大家。

《番茄紅了》小班教案1

活動目標

1、能理解詩歌內容，感受詩歌的童趣和優美的意境。

2、推測果子變色的原因。

3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

重點難點

重點：孩子能吟誦兒歌，了解番茄的成長過程。

難點：能根據兒歌內容自編動作。

活動準備

熟了的番茄、綠番茄、魔法箱、各種會變顏色的蔬果

活動過程

一、談話引出番茄。

老師的魔法箱藏著一個神奇的"東西，酸酸甜甜的可好吃了，你們想不想知道是什么?那誰來摸一摸?(圓圓的很光滑)對了是西紅柿，它還有一個很好聽的名字叫番茄。

二、引導幼兒大膽想象。

可這個綠綠的番茄怎么會變成紅色?(教師總結讓幼兒感受語詞中的音韻節奏與“番茄急得臉都紅了”的關系。)請幼兒念一念，用聲調表現“番茄等著等著，急得臉都紅了”的情形。

三、欣賞兒歌，感受詩歌的童趣和優美的意境。

四、活動延伸：鼓勵幼兒講講變色的蔬果。

那你曾經吃過或見過的什么蔬果還會變色?在區域中展示其他會變顏色的蔬果。

教學反思

1、本節課適合小班幼兒年齡特點，趣味性濃，容易讓幼兒對課堂產生興趣。

2、 在課堂環節設置上：由易到難，由淺入深，層層滲透，達到了預期的教學目的。

3、 幼兒在課堂上表現活躍，學習積極性濃厚，因而很快熟悉了兒歌內容，在此基礎上，能在老師的引導與啟發下自編動作，激發了孩子的想象能力，還課堂給孩子，孩子真正成為課堂的主人。

《番茄紅了》小班教案2

活動目標

感受兒歌的童趣，樂意學念兒歌。

理解歌詞，感受兒歌的節奏。

嘗試替換一處歌詞進行念誦。

活動準備

經驗準備：已經認識一些常見水果的顏色。

課件準備：“番茄”圖片；《番茄紅了》兒歌音頻及伴奏；“番茄紅了”圖片。

活動過程

出示圖片“番茄”，引出活動主題。

——你吃過番茄嗎？它的味道怎么樣？

——番茄是什么顏色的？

——番茄一直都是紅色的嗎？

小結：番茄也叫西紅柿，最開始是小小的，顏色是綠色的`，慢慢長呀長，就變成圓圓的，顏色也變成紅色的了。

播放兒歌音頻及圖片《番茄紅了》，引導幼兒理解歌詞并感受兒歌的節奏。

——有位小朋友將番茄的變化過程編成了一首兒歌，我們一起來聽一聽吧。

1.播放兒歌音頻及圖片第一遍，幼兒欣賞兒歌，初步理解歌詞。

——番茄開始是什么顏色的？（綠色）

——番茄為什么“急得臉都紅了”？（因為番茄熟了，可以吃了，等著大家來采呢）

2.播放兒歌音頻及圖片第二遍，感受兒歌的節奏。

播放兒歌音頻及伴奏《番茄紅了》，出示圖片“番茄紅了”，帶領幼兒學念兒歌。

1.播放兒歌音頻、伴奏及圖片，帶領全體幼兒齊念兒歌。

2.幼兒分組念誦兒歌。

播放兒歌伴奏，鼓勵幼兒嘗試替換歌詞進行念誦。

1.交流討論替換歌詞。

——除了番茄，你還知道哪些水果剛開始是綠色的，成熟后會變成紅色的？（蘋果、柿子、桃子）

——我們把它帶進兒歌中一起來念一念吧。

2.播放伴奏，帶領幼兒用替換的歌詞念一念。

活動延伸

區域活動

在美工區，投放畫紙及油畫棒，鼓勵幼兒畫一畫成熟與未成熟時的番茄。

附【兒歌】

番茄紅了

綠綠的番茄，

等著人來采，

等著，

等著——

急得臉都紅了。

《番茄紅了》小班教案3

活動目標

1、理解兒歌內容，感受兒歌的童趣。

2、樂意朗誦兒歌，感受兒歌中的音韻與節奏。

3、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

4、了解兒歌的含義。

活動準備

1、新鮮的西紅柿、雞蛋、白糖、碗勺等若干。

2、《番茄紅了》教師教學資源、番茄生長過程PPT。

活動過程

1、請幼兒摸一摸、猜一猜，引出西紅柿，激發幼兒興趣。

師：老師給小朋友帶來了一個魔法箱，請你上來摸一摸，我的"魔法箱里裝了什么東西？（幼兒說出一系列感覺與猜想）

小結：對了，它就是西紅柿，摸起來滑滑的、硬硬的，顏色紅紅的。它還有一個很好聽的名字，叫番茄。

2、播放PPT，讓幼兒仔細觀察番茄的成長過程。

師：綠番茄是怎么變成紅番茄的呢？

小結：番茄苗苗慢慢長大，結出綠綠的果實，成熟之后就變成紅色的果實了。

3、觀看《番茄紅了》教師教學資源，請幼兒描述看到了什么，鼓勵幼兒大聲朗讀。

4、教師有感情地朗誦《番茄紅了》，讓幼兒感受其中的音韻節奏與番茄“急得臉都紅了”的關系。

5、引導幼兒說一說番茄的吃法。（生吃、糖拌、炒雞蛋、做湯）

結束部分：

與幼兒一起制作“糖拌番茄”和“番茄炒蛋”，并分享。

教學反思：

1、本節課適合小班幼兒年齡特點，趣味性濃，容易讓幼兒對課堂產生興趣。

2、在課堂環節設置上：由易到難，由淺入深，層層滲透，達到了預期的教學目的。

3、幼兒在課堂上表現活躍，學習積極性濃厚，因而很快熟悉了兒歌內容，在此基礎上，能在老師的引導與啟發下自編動作，激發了孩子的想象能力，還課堂給孩子，孩子真正成為課堂的主人。