老舍濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案（16篇）

教案的意義在于為教學(xué)活動提供規(guī)范和指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。下面是小編為大家?guī)淼睦仙釢?jì)南的冬天優(yōu)秀教案（16篇），希望大家能夠喜歡!

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

【教學(xué)重點、難點】

1、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

【教學(xué)用具】

投影儀。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

對于冬季這個季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，(凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……)是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

二、整體感悟把握內(nèi)容

1、教師范讀課文或聽錄音。

2、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀(要求把握語氣、語速、語調(diào)等)(投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。)

⑴ 你認(rèn)為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，為什么是個寶地?

⑵ 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

⑶ 請劃出你喜歡的句子。

明確：

⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

三、賞析、探究(四人一組討論)

指導(dǎo)讀2～5節(jié)(投影出問題)

1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞)

2、細(xì)讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的?運用了什么修辭方法?你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用?

3、把你剛才劃出的.喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里?

明確：

1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;

城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。

2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟(jì)南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

3、示例：

⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

四、拓展延伸

請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫一體，一篇小作文。)

五、作業(yè)

假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞(提示：簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料)

【板書設(shè)計】

濟(jì)南的冬天

老舍

山

溫晴

水

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點、難點】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【教學(xué)課時】

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢?(生答)看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教;1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教;1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。

三、整體感知

1、聽范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

生字詞學(xué)習(xí)(見幻燈片)

2、齊讀課文，思考

①濟(jì)南的冬天的總特點是什么?

濟(jì)南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括為溫晴的。

②文中具體描寫了哪些景物?可以概括為哪幾幅圖?

文中寫了濟(jì)南這個老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

文章通過對濟(jì)南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

四、細(xì)讀課文

讀第一段，思考

1、濟(jì)南的`冬天的天氣是怎么樣的?

濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來寫?具體表現(xiàn)在哪里?

作者在這里使用了對比的方法。具體表現(xiàn)為三組對比：北平的寒冷(刮風(fēng))和濟(jì)南的暖(無風(fēng))、倫敦的暗(看不見日觀)和濟(jì)南的明(日光)、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

3、這樣寫有什么作用?

三組對比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

4、第一段的作用是什么?

這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結(jié)

通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點，也學(xué)習(xí)了對比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢?作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢?下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點---溫晴，同時學(xué)習(xí)了對比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

二、細(xì)讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫的景物有什么特點?你從哪些句子看出來的?

第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了!

第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

第四幅畫是冬水，特點是暖(反在綠萍上冒著點熱氣)、綠(把終年貯蓄的綠色全拿出來)、清(整個的是塊空靈的藍(lán)水晶)。

2、這些景物作者是按照什么順序來寫的?

寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的(山上—山尖---山坡—山腰)。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體;空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法?

比喻和擬人。

[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內(nèi)容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因為有這樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

三、學(xué)以致用

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗?參照課文你將從哪幾個方面講?哪些是你應(yīng)該重點介紹的景物?有學(xué)生完成，介紹重點應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

四、品味語言

課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎?

1、比較下列句子，說說好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。

2、直接賞析句子

①請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢!

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結(jié)語

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇3

一、設(shè)疑導(dǎo)入

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?

總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?

總結(jié)：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟(jì)南冬天的.喜愛和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。

四、拓展活動，總結(jié)升華

1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的寫作思路;

2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;

課時安排：

1 課時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入 (出示課題)

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)

(三)聽讀課文

聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

(四)分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

(1) 第二段寫了濟(jì)南什么的`景物?

(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?

(5) 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受濟(jì)南的冬之美;

2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

3、體會作者對景物獨特的感受，學(xué)會將情感融入到寫景中。

【重點難點】

1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的獨特的感情。

【課時安排】

一課時

【學(xué)習(xí)過程】

一、情境導(dǎo)入

我并沒有去過濟(jì)南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她說濟(jì)南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是并沒有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會出現(xiàn)這樣大的差異?后來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟(jì)南當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

二、感受濟(jì)南的溫情——美讀溫情的語言

要求：

1、學(xué)生齊讀課文并正音;

2、從第一段中標(biāo)劃出體現(xiàn)濟(jì)南冬天天氣特點的詞語，寫濟(jì)南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

3、寫一寫：老舍先生寫濟(jì)南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特征。

三、尋找濟(jì)南的溫情——說讀溫情的圖畫

要求：

1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟(jì)南”。現(xiàn)在，請大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟(jì)南”的段落形式任選一副來說話，并仿造示例給每一副圖畫取一個名字。

2、學(xué)生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

教師示例：

古老濟(jì)南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟(jì)南。 ——山村臥雪圖

學(xué)生展示，教師歸納

搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的`照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

3、寫一寫：這些圖畫這么美，現(xiàn)在請同學(xué)們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優(yōu)美的圖畫。

四、親近濟(jì)南的溫情——品讀溫情的人物

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

要求：

1、學(xué)生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。

2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?

明確：

A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”——守護(hù)搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨。

這一句應(yīng)用母親飽含深情的語調(diào)來讀。

B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。——細(xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護(hù)的感覺。

C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。——健美優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

讀這一句要讀出點喜悅與希望。

D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。——嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。

這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!——俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是美女，也是冬天的濟(jì)南。

這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。

3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

明確：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進(jìn)去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感。現(xiàn)在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。

要求：

A、內(nèi)容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。

B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。

教師示范：最妙的是下點小雨呀。看吧，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個如夢如幻的童話世界里。細(xì)雨滋潤著萬物，柳樹醒來了，枝條隨著微風(fēng)輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

五、小結(jié)

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者通過描繪濟(jì)南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受?

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍(.課件顯示)

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天?

五、生字詞的掌握

(一)讀一讀，寫一寫

(二)解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)

七、思考：

濟(jì)南冬天的`天氣特點是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)

八、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)

九、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅)

十、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)

十一、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點;

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

教學(xué)程序：

一、 導(dǎo)入。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會濟(jì)南去作一趟免費旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨特魅力，大家可有興趣?

(板書：濟(jì)南的冬天 老舍)

二、 品讀。

1. 穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對濟(jì)南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。(范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書：寶地)

2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。(板書：山)

請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

⑴一圈小山——溫暖、慈善(比喻、擬人)

⑵ 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)

3. 濟(jì)南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機(jī)遇，看水去!

(板書：水)

不知這兒的水，有哪些特色?

冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢!嘿，這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、 疑讀：自讀，質(zhì)疑。

四、 小結(jié)、回顧。

同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：

⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟(jì)南，你打算如何評價?

⑵老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地?

五、 寫作實踐。

其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎?相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點。

濟(jì)南的冬天教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學(xué)重、難點：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

二整體把握，領(lǐng)略美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟(jì)南這個地方的特點。

(溫晴 溫暖) (寶地)

3、關(guān)上書本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點?

(陽光 山雪 水天)

4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會出現(xiàn)哪些畫面呢?

三、品味語言

1、 比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么?

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、 說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

3、 配樂齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫

文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)

五、人文拓展。

濟(jì)南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟(jì)南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使?jié)匣氐竭^去的美景之中?

六、課外作業(yè)

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

板書設(shè)計：

陽光 暖和

山雪 秀氣 寶地

水天 清亮

濟(jì)南的冬天教案3

教學(xué)目標(biāo)：

⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情

⒉賞析語言的準(zhǔn)確性和生動性

一、導(dǎo)入。

由作業(yè)導(dǎo)入：大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪里?

二、小組討論，完成課文第一段賞析(自己提問題，自己解答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充)

⒈本文的開頭有什么特點?(對比)

⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎?

北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

濟(jì)南—無風(fēng)聲 濟(jì)南—無霧 濟(jì)南—無毒日

⒊作者運用這一組對比的目的是什么?

(為了突出濟(jì)南冬天的特點—溫晴)

⒋師補(bǔ)充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道：“濟(jì)南真算個寶地。”

從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

三、研讀賞析濟(jì)南的山、水(教師出示問題組，引導(dǎo)學(xué)生研討，師生合作共同完成)

⒈陽光下濟(jì)南冬天的全景圖是個什么樣子的?你能閉上眼睛想出來嗎?(把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙)

⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎?它們各有什么特點?你最喜歡哪方面，請談一談。

A、陽光朗照下的山：可愛

B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

C、城外遠(yuǎn)山：小水墨畫

⒊在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個句子，賦予景物什么樣的感情?

①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心，這兒準(zhǔn)保暖和。”

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

⒋課文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

⒌本文語言準(zhǔn)確、生動，你能舉例說明嗎?文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎?

[例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。

⒍有人說作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，匠心獨具，說一說你的觀點?

小結(jié)：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語言準(zhǔn)確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

四、拓展延伸。

同是山東省，我們膠州地區(qū)的冬天是個什么樣子的?你能把你感受最深的說說嗎?[注意：觀察和描寫景物的特點]

五、體驗反思。

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦回來，因而對濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受?

[舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇8

課 題： 《濟(jì)南的冬天》

課 型： 新 課

課 時： 二

教學(xué)方法： 競賽式活動課 教學(xué)媒體： 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

教學(xué)重難點：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應(yīng)用

3、想象能力的培養(yǎng)

設(shè)計思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學(xué)生明確用什么語言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。

3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引進(jìn)交互，引進(jìn)競賽的教學(xué)模式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：我們剛學(xué)過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖?其中應(yīng)用的修辭手法有哪些?

2、生答：……

3、師：上一課時，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。(板書)讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

(一)閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評價閱讀質(zhì)量，教師計分。

(二)研讀深化

1、教師設(shè)問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段?

B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里?

C：作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”，有什么特征?

D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想?在哪些文句中有所體現(xiàn)?

F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致?

2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答

3，教師評價，計分并板書

(三)談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點已經(jīng)歷歷在目，通過研讀學(xué)習(xí)，我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準(zhǔn)備……

3、分組描繪，教師評價計分。

小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

三、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2、評價并計分

研讀深化

1、教師設(shè)問(以燈片展示問題)：

A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里?

B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點?

C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

D：作者是如何處理多角度的?

2、生討論，準(zhǔn)備搶答……

3、生搶答，教師評價并計分。

談感受述美景

1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請幾個同學(xué)上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準(zhǔn)備 ……

3、生描述，師評價并計分

小結(jié)

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽兩方面的小結(jié)。

擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆;音樂家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會無一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

在坐的同學(xué)們，你想過成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢?想展示你的風(fēng)采嗎?我為大家準(zhǔn)備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

3、生描述，師評價并給相應(yīng)的組別計分。

總結(jié)該課時

總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵。

結(jié)束并布置作業(yè)

1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè)本上，下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。

反思：

該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會寫，學(xué)會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

簡介濟(jì)南歷史，參看《濟(jì)南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——劉鳳誥(清)“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

(1) 濟(jì)南冬天的總的特點是什么?(溫晴)(用對比的手法描寫)

(2) 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點?各段描寫之間有何聯(lián)系?

品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

(1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語段

(2) 文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用，并模仿舉例。

(3) 你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么?妙：引出了下文對雪的光、色、態(tài)的描寫，點出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛，呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。

比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與《春》有什么相同之處?寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會大師筆法。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇9

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟(jì)南冬天的特有魅力。語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。教學(xué)過程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南冬天的美麗。

【教學(xué)步驟】

一、課前3分鐘說話訓(xùn)練

1、學(xué)生說話。(或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞)

2、學(xué)生點評。(或語言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等)

二、導(dǎo)入新課

一年可分為幾個季節(jié)?同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么?東山的冬天有什么特點?┈┈

三、感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考：

⑴濟(jì)南的冬天給你的整體印象是什么?

⑵課文中哪些景物你印象最深的?為什么?

四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進(jìn)行探討。圍繞問題進(jìn)一步理解課文

1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組(全班范圍內(nèi))中交流。

2、教師點撥：

⑴濟(jì)南冬天的特點：溫晴──對比的寫法。

⑵濟(jì)南的山特點：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

⑶濟(jì)南的水特點：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

既贊美濟(jì)南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟(jì)南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。

3、小結(jié)：

通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟(jì)南的熱愛之情。

五、拓展練習(xí)

1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟(jì)南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

2、配套教材──《濟(jì)南的冬天》。

【板書設(shè)計】

無風(fēng)聲

無雷聲

無毒日

陽光朗照

薄霧覆蓋

城外遠(yuǎn)山

清水碧綠

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：品析精彩語言，體味優(yōu)美意境。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特點、有條理地描寫景物和移步換景的手法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然的感情

教學(xué)重點：

品味精彩語言，體味優(yōu)美意境。

教學(xué)難點：

移步換景的描寫景物的手法。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

展示大明湖、千佛山等濟(jì)南特有風(fēng)景，引用清代詩人劉鳳誥的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(一)夯實基礎(chǔ)，展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點字的音，然后口頭解釋詞語。

① 濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( )貯蓄( ) 發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )

②解詞: 設(shè)若———

水墨畫———

貯蓄———

空靈———

響晴———

(二)學(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流，每個知識點由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。 ②師生交流：教師做重點補(bǔ)充，學(xué)生把重點記錄。

三、整體感知。

學(xué)生有感情的朗讀課文。

思考：①本文從哪幾個方面描繪了濟(jì)南的冬天?

②濟(jì)南的冬天有哪些特點?最主要的特征是什么?

小組合作探究，學(xué)生討論解決，教師指導(dǎo)總結(jié)。

四、美文細(xì)品。

速讀課文，利用圈點標(biāo)注法畫出你認(rèn)為生動的句子，仔細(xì)體會，并說說你的理由。(從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實等方面著手)

小組討論，學(xué)生自由發(fā)言、討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

五、移步換景的手法。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括本文的寫作手法，如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點寫景，虛實結(jié)合等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第三段，思考：本段描寫了哪些景物?按照什么順序?qū)懙?學(xué)生回答，教師總結(jié)：矮松、山尖、山色、薄雪。順序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著觀察者觀察點的不同，所寫的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

六、反饋練習(xí)。

假設(shè)你要給一個從沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將從幾個方面講?著重講哪些精彩的片段，選取一個簡略講講。

通過這個問題的設(shè)計可以檢驗學(xué)生對文中重點段落的掌握情況。學(xué)生先在組內(nèi)展示，然后每組推舉出一名學(xué)生回答。

七、布置作業(yè)。

以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物的特點，利用各種所學(xué)手法，用生動形象的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對濟(jì)南、對祖國河山摯愛的思想感情。

2.體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。

3.理解作者采用對比寫法的作用。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點)

2.理解作者采用對比寫法的作用。(難點)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕。可是在老舍筆下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。

二、自主預(yù)習(xí)

老舍是著名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。

示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點概括

本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運用優(yōu)美語言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。

1.精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的.特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局;寫雪寫水，寫的是山水圖的特點細(xì)部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。

2.情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個寶地”這句把自己對濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來;或情附于景，通過對景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒……真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”;或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身臨其境;或虛實相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽光斜射在山腰上時，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

3.巧用擬人盎詩意。作者運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個“頂”字生動形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

4.色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

5.反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，通過比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫出總特點;第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點;第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會了濟(jì)南冬天雪景的特點;第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無限生機(jī)。

(二)對比分析

本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

明確：相同點：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察;《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

四、板書設(shè)計

精心構(gòu)圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩意

色彩飽滿富情趣

反復(fù)比較顯特征

五、課外拓展

寫一段話，表達(dá)你對冬天的獨特的感受。300字左右。

示例：萬物經(jīng)過春的生長、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅冰，你會看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會有魚兒在春波漲綠時的嬉戲;掘開凍土，你會發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會有百花在楊柳春風(fēng)時的競放。冬，藏秋實而育春華;冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無私的鍛煉。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法;體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。

2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。

教學(xué)難點

領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

三、揭標(biāo)(見上)

四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

1、濟(jì)南冬天的特點是什么?——溫晴

2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山、水

五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

六、研讀課文第1段。

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對比)作者用了哪些對比?

3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

(明確：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結(jié)論的。)

4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

(明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。)

5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

6、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義。

(明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實在”)

7、有感情的齊讀第1段。

七、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。

3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。

(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

(2)“有山有水”有何作用。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

(3)“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。

明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。

(4)陽光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

(深深的喜愛和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。

②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。

A地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。

B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛，贊美)

C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點寫的。晴、溫

③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分

A為什么要寫這一部分

(這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ))使人感動、真實、親切。

B體會這一段中包含的感情。

(洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情)

八、小結(jié)本課內(nèi)容.

九、布置作業(yè).

1、《思考與練習(xí)》一

2、《思考與練習(xí)》二1

3、《思考與練習(xí)》四1

4、《思考與練習(xí)》五1

5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

濟(jì)南的冬天

陽光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時

一、檢查預(yù)習(xí)

1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

二、研讀第3段

1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

2、討個段描寫的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。

(2)“預(yù)”字好在何處?

明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的'意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。

(3)“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。

明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。)

(3)為什么會是“一道”?

“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟(jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)

暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

(4)“穿”字好在何處?

(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

(表現(xiàn)了對春天的憧憬)

6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)

7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。(贊美)

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段 .

1、師范讀第4段.

2、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺)

3、體會兩個“臥”字給人的感覺。

4、體會“也許”的作用。

四、研讀最后一部分。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

(用“綠”來襯托水的清澈、透明。)

2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。

(“點”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。)

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

(把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”)

4、體會“不過……還”的作用

(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)

5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點有什么聯(lián)系?(晴)

6、討論寫水的特點和濟(jì)南冬天的特點有什么聯(lián)系。(溫)

7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。

(既和開頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。)

五、總結(jié)全文.

1、中心.

2、寫作特點

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3

七、布置作業(yè)。

1、背誦。

2、鞏固本課知識點。

【板書設(shè)計】

濟(jì)南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇13

教材分析

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的.寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例;同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點探討重難點問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

教學(xué)重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺?會想到什么呢?

(二)整體感知

1、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1)濟(jì)南的冬天的特點是什么?

2)課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物?

3)表達(dá)了作者怎樣的情感?

三、研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

四、布置作業(yè)

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片段?

五、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六、說出你的收獲

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

2.朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)課時：二課時

四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法

【設(shè)計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識作家作品，整體感知課文。

六、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。

寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

濟(jì)南(Jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

看護(hù)(kān)薄雪(báo)(多音字濟(jì)、著、澄、看、薄)

響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2、作家作品簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

(三)朗讀課文，整體感知

1.濟(jì)南冬天的總的特點是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?

2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：1、濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。(總寫)

2、寫了濟(jì)南冬天的山水，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

(三)研讀賞析

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的.垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析：

a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

5、互動釋疑：

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”?

“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

(四)拓展延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

歸納五點：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

(五)小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

(六)布置作業(yè)：

1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇15

一、導(dǎo)入：

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?

明確：這就是冬天的濟(jì)南。

奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點題?

明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(精神)，而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對于濟(jì)南的感情究竟怎樣?這里補(bǔ)充一點老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢?

速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點是什么?并說說自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對比，

(1)北平的寒——濟(jì)南的暖

(2)倫敦的陰——濟(jì)南的晴

(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點是溫晴。

濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟(jì)南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?

我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何?(快速瀏覽)

作者抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點的?明確：冬山、冬水。

那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點是“品味語言，體會蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。

(一)共同分析山景

1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山?

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。(自讀2、3、4段)

陽光朗照下的山：作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟(jì)南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟(jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。(城、山、人，三點)

城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對濟(jì)南的閑適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。)

作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的?

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——寫山上的什么?

矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)?(矮與小山小雪協(xié)調(diào))

越發(fā)青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)

樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好?——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了;輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說雪而說是白花?說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個詞用的好?

全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

(3)山坡

剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢?找出來并說好不好，為什么?

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況?

草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

(4)山腰

好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫出了什么?

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。

為什么是微微露出點粉色?

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

那這一段山的'特點用一個什么詞來概括好呢?秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢?(速讀課文，小組討論)

思考：水的特點是什么?

明確：不但不結(jié)冰，(暖)倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎么理解?

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!

大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下?

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

四、結(jié)語

老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對濟(jì)南的溫情，熱愛與贊美。

五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》

老舍濟(jì)南的冬天教案精選篇16

一、目標(biāo)

1、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

2、初步學(xué)會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學(xué)重難點

1、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

2、了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

三、教學(xué)時數(shù)

2課時。

四、教學(xué)用具

投影儀、多媒體。

五、教學(xué)方法

第一課時主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

六、教學(xué)及步驟

第一課時

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

林間，風(fēng)兒在行走;枝頭，花兒在微笑;原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東省;它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答：濟(jì)南)。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢?今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

2、反復(fù)朗讀，形成語感

(一)聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢?請隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧!(放多媒體幻燈片)邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準(zhǔn)每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的`速度和感情。

(二)男女生朗讀比賽：

剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰讀得最好。

(三)理清層次，整體把握

同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設(shè)計成板書。四人小組討論完成。

同學(xué)們剛才設(shè)計出的板書相當(dāng)不錯，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路;而且反映了同學(xué)們獨具匠心的安排。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。

(四)布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。

2、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。

第二課時

1、低吟淺誦，細(xì)部賞析

上一節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙;同時我們還從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部(即語言的角度)，來看看作者是怎樣描寫景物的?這就是賞析課文。

(一)指點迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優(yōu)美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

(二)展開想象，作文比賽：

請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

2、看圖說話，活學(xué)活用

從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎?

(愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。)

欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時請同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來請導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎?。

學(xué)生活動：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

3、課外閱讀，開拓視野

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。