《濟南的冬天》教案（精選15篇）
教案可以幫助教師根據課程標準和教學目標制定具體的教學計劃，明確教學內容、時間安排和教學步驟。下面是小編為大家帶來的《濟南的冬天》教案（精選15篇），希望大家能夠喜歡!
《濟南的冬天》教案【篇1】
【重點難點】
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
【課時安排】
一課時設計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
【學習過程】
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1、學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學生思考：為什么會出現這樣的差異?一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出;另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1、學生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點的語句。
2、小組交流，然后指名學生回答。作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲;突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導學生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學會用自己的話語進行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態!
3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中啟發學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，品味其中包含的溫情，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細致周到的'護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。
3、健美優雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)感受冬天溫情的春意
作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
1、學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?
2、思考討論：為什么這樣來寫?明確：一是突出濟南冬天的特點;二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情;三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。
(三)品味溫情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。(有意為之，是為了給冬天增加美感)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性)
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬
日的春意和生機)
2、體會口語化、情感化的詞語。
(1)教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
2)學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?
4、就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
《濟南的冬天》教案【篇2】
教學思想：
培養學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：
語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。
學習目標：
學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題;學會評價他人的學習情況。
學習重點：
散文的朗讀，把握朗讀要點。
學習難點：
學生自己對選文的.質疑、設問。
學習課時：
一課時
學習手段：
多媒體
學習過程：
一、課題導入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎?
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發表看法
四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：語速語氣普通話停頓重音
六、問(圖三)
就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動!談(圖四)
談談本節課你的收獲，好嗎?
八、做(圖五)
你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎?注意：作業可不能太多呀!
《濟南的冬天》教案【篇3】
教學目標：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點：
學習景物描述的方法。
教學媒體：
多媒體教學平臺。
課前預習：
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
課時安排：2課時
第一課時
教學設計
教學過程
設計意圖
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的'冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
1、學生背書片斷
2、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1、問題設計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學過程
2、學生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平(大風) 濟南(無風聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
十、布置作業：
1、背誦課文后半部分：
2、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習二
《濟南的冬天》教案【篇4】
教學目標
1、學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。
2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。
教學重難點
1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
教學過程時間
一、導語設疑，激發興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢?他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語感
1、作家作品。
(1)學生相互交流收集的材料。
(2)(課件展示)
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。
2、關于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。
(課件展示冬景圖)
4、學生自由讀。
(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力(課件展示)
響(xiǎng)晴著(zhuó)落寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄
澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo)狹(xiá)窄 空靈
(2)引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容;細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。
1、學生默讀，思考。
(1)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。
(2)濟南冬天的總的特征是什么?
(3)文中具體描繪了那些景物?
(4)作者對景物怎樣描寫?
2、學生合作討論上面問題。
(師生共同總結)
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的'山景、濟南冬天的水。
學生再次默讀課文，進行體會。
四、創新活動——當一當導游(加深學生對文章內容的理解)
1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說?請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點評。
五、小結：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情;導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
六、布置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。
《濟南的冬天》教案【篇5】
【課前寄語】
老舍曾經說過：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”的確，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟南又美在哪里呢?今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。
【學習目標】
1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養學生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。
2、揣摩、品味優美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
教法指導：
1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2、合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。情景導入生成問題
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下的濟南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧!
3、自學互研生成新知
教學步驟：
步驟一知識梳理夯實基礎
1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉。
2、濟南的山和水在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
3、字詞積累
濟南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)
發髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(ān)
4、詞語解釋
響晴：(天空)晴朗無云。
設若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
步驟二感體感知走進文本
1、濟南的冬天總的特點是什么?(為什么說濟南是個“寶地”?)作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點?
【交流點撥】通過對比，寫出了濟南冬天的總特點：溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧
與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?
【交流點撥】山景陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅
水色：綠、清、亮。
3、三幅山景圖之間有什么關系?
【交流點撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
4、文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情?
【交流點撥】文中滲透了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
小結：先把濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。
步驟三精讀課文賞析語言
1、低吟成誦，賞析語言
作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的'妙處。
學生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。
品句參考：
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
【交流點撥】作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”
【交流點撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
【交流點撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
(4)“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”
【交流點撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
【交流點撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
總結：本文語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味，值得我們學習。
2、局部精讀，賞析語言
齊聲誦讀第3自然段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
(1)全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。
(4)文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動的?
【交流點撥】主要是用了比喻擬人手法。
(7)主要用了什么修辭手法?
【交流點撥】主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
3、對比閱讀，賞析語言
(1)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
【交流點撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。
(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
【交流點撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。
4、遣詞造句，賞析語言
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
【交流點撥】不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和什么地方相呼應?
【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相協調，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
步驟四總結課文拓展延伸
(一)總結課文
1、為什么老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人?
【交流點撥】
(1)細致觀察;
(2)抓住特征;
(3)安排順序;
(4)運用修辭;
(5)情景交融。
2、情景交融在本文是如何體現出來的?
【交流點撥】在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
①直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
②創造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，表達作者贊美之情。
③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
(二)拓展延伸
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關鍵是缺少發現美的眼睛，如果你發現了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達出來吧。
以《________的冬天》為題寫一篇小作文。
要求：
①填入所在地的地名。
②仔細觀察，充分展開聯想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
(學生自由抒寫，朗讀交流)
板書設計
濟南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個寶地(對比)
分寫冬天的山陽光普照溫晴
薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
冬天的水水藻的綠澄清比喻、
擬人
課后反思查漏補缺
《濟南的冬天》教案【篇6】
學習目標：
1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語
⑴嫩嫩的、綠綠的、
⑵偷偷地、鉆
⑶ 理由：
1.寫出了春草嫩綠的特點
2.寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”
理由：
①寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
②分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)
③全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)
四、 友情鏈接
作業布置：
⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的'文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近(總領全文，開啟下文)
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風圖(風唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句(春天像……)
課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
濟南的冬天” 濟南的冬天”
《濟南的冬天》教案【篇7】
教學內容和步驟：
一、自學“自讀提示”。二人小組，彼此談談對本文作者還有哪些了解。
二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點字注音，注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )
暖和( ) 著( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點，概括地寫在文旁的空白處。
3.小雪點染后的山色
①山松上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護婦
②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊
③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣
山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞
④小村莊房頂上的雪——小水墨畫
4.貯滿水藻的水
①冒著點熱氣
②水藻更綠
③與晴空輝映像塊藍水晶
五、二人小組討論文后練習·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
《濟南的冬天》教案【篇8】
一、教學目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言
二、教學重難點：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言
三、教學方法：朗讀感悟法、自主探究合作學習
四、教學課時：二課時
五、教學過程：
第一課時
(一)教學目標：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
(二) 教學重難點：把握作者的感情，加強字詞訓練
(三) 教學過程：
導入：我們學過《春》，感受到春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”
作者簡介：老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家原名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個城市貧民家庭五四”新文化運動中，開始用白話創作長篇小說：《駱駝祥子》(代表作)、《四世同堂》等;話劇：《茶館》(代表作)、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說和散文
生字詞識記：濟南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護 水藻 髻兒
解釋詞語：響亮 溫睛 出奇 安適……
聽課文朗誦，學生默誦，聽完之后，學生再次朗誦，品味作者寫作本文時的思想感情
當堂作業：做同步測試和測試專家的字詞題，加深對字詞的印象
第二課時
(一)教學目標：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法;體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言
(二)教學重難點：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法;體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言
(三)教學過程：
1、作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點運用對比有什么好處(通過三組對比來寫濟南“溫睛”的天氣特點A、北平的寒，濟南的曖B、倫敦的暗，濟南的明C、熱帶的熱，濟南的溫通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點這些對比來自作者對濟南冬天的感受，來自作者對濟南的愛)
2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來體現濟南冬天“溫晴”的特點，從而說明濟南是個寶地的呢?(陽光里的老城，山和水在冬天里的特征)寫作重點又測重在哪一點上?請作具體分析(重點寫出：先寫陽光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”)
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?(修辭角度)見幻燈片10
4、課文是怎樣描寫小雪點染雪后的山的?(34段)(方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態：害羞——秀氣)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪態)
5、作者是怎樣描寫濟南冬天的水色的?
(1)抓住一個“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶)
6、寫作特色：
6、本文寫景抒情的特點：情景交融文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情(1)直接抒發感情(2)創設意境，流露深情(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情
7、總結： 在這篇寫景散文中，作者抓住了濟南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，照應題目，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷的贊美之情
8、練習：
(1)讀一讀 寫一寫中詞語
(2)同步訓練
(3)小練筆：仿《春》的結尾，幫老舍給文章的結尾加三句贊美的話，50字以上
教學反思：老舍的《濟南的冬天》并不是一篇能讓中學生仿寫的典范范文，文章的開頭對比的方法學生就很難模仿，中間的描寫學生還是可以借鑒的，結尾只有一句話點題，沒有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊涵在描寫之中，要讓學生體會同時，我在思考：能不能讓學生給文章加一個結尾幫老舍先生贊美一下濟南的冬天?教學中發現，只要你將老舍筆下的濟南冬天景物特征讓學生體會透了，學生還是能寫的很精彩的
《濟南的冬天》教案【篇9】
第一課時
教學目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2
教學過程
[預習指導]
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1.問題設計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(1)用了什么寫法?
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平(大風)濟南(無風聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業:
1.背誦課文后半部分：A類
2.鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時
教學目的
1.激發學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點：如何自學寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創設情境，導入新課
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納：
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納：
(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問：這段文字運用什么修辭手法?
討論并歸納：
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問：本文的寫景抒情有什么特點?
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”
(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。
(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。寫完交流。
六、作業
1.課后練習第一、2題，第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關內容。B類
《濟南的冬天》教案【篇10】
教學思想：培養學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：
語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。
學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題;學會評價他人的學習情況。
學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。
學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。
學習課時：一課時
學習手段：多媒體
學習過程：
一、課題導入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要
人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎?
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的`段落。
~~~~-------________……
五、試
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
六、問(圖三)
就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動!談(圖四)
談談本節課你的收獲，好嗎?
七、做(圖五)
你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎?注意：作業可不能太多呀!
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
《濟南的冬天》教案【篇11】
教學目標
1.知識目標
①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
2.能力目標
①熟悉課文內容,理清文章層次結構。
②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
3.情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發。
教學內容
一、導入新課
同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。
二、展示教學目標
①熟悉課文內容,理清文章層次結構。
②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
④體會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影：
(1)注音：
濟南(jǐ) 鑲上(xiāng) 發髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)
(2)釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈。
六、朗讀第一段，組織小組討論。
1、濟南冬天的特點什么?
2、作者是采用什么方法寫出濟南冬天的特點?
教師點撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的.角度來寫的，采用對比方式。寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段，組織討論。
1、濟南冬天溫晴的原因什么?
教師點撥、明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟南圍了個圈兒，……把濟南放在小搖籃里。突出了濟南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護濟南的人們，表現了濟南冬天的溫晴的特點。
既然濟南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪?它的雪景如何?
八、朗讀第三、四段 ，組織討論。
1、寫小山雪是按什么順序寫?劃出表順序的詞語。
教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠山。按從上到下的空間順序，表現了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟南冬天的溫晴的特點。
濟 南的山景如此的秀美，如此的動 人，那么濟南的水色如何呢?
九、朗讀第五段，組織討論。
1、文章用了哪些詞語寫濟南的 水?表現了濟南水什么特點?
教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍汪汪、藍水晶。突出透明。表明濟南的冬天是溫晴的。濟南真是塊寶地。抒發了作者對濟 南的喜愛和贊美之情。
十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。
歸納：本文許多優美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現。
十一、布置作業。
(略)
《濟南的冬天》教案【篇12】
教學內容和步驟
一、導人新課。
作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為語言藝術大師。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
那么，作者筆下 的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領會課文的大概內容和脈絡。
1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：
①濟南的冬天總的特點是什么?
②文中具體描寫了哪些景物?
③作者怎樣展開對景物的描寫?
2.組織學生就上面三個問題展開討論。
明確：全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四、細讀、分析課文。
引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的'同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下：
1.第1自然段
①課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出濟南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
②課文中的響亮是什么意思?濟南的冬天是沒有風聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以?為什么?
明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風聲的，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風，不切合實際。
第二課時
(繼續細讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?
明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著;寫山：安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有人依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。
4.第4自然段
①作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
②在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應?
明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，心情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
5.第5自然段
①作者是怎樣寫水的溫晴的?
明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五、引導學生小結課文的寫作藝術。
1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。
明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內往城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。
2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。
②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六、反復朗讀課文。
朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。
七、指導學生作文。
可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《__的冬天(春天)》的短文
《濟南的冬天》教案【篇13】
第一課時
【課時學習目標】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫作背景。
3、記住“濟南、暖和、著落、著急、發髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟南冬天的特點并說出作者所表達的感情。
5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。
6、 分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。
7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點。
【課前預習導學】
【預習方案】一、讀課文三遍以上，并學會圈點批注。
二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關知識，并思考【課時學習目標】
中提到的相關問題。
【預習收獲】1、學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
2、濟南的冬天最突出的特點是什么?課文描寫了哪些景物?你認為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?
【課堂學習研討】
一、整體感知，理清思路。
1、 濟南為何“真得算個寶地”?
2、 課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
4、 文中滲透著作者對濟南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細致的描寫景物。
1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。
2、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。
默讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?
【課堂達標診測】
1、 《濟南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。
2、給加點字注音或根據拼音寫漢字
濟南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著( )落( ) 發jì( ) 看( )護婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語
設若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________
空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________
4、對課文理解有誤的一項是 [ ]
A.作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。
D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫你認為優美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復朗讀體會它的妙處。
2、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________
能不能寫成一篇文章呢?
以上兩點將是我們下節課的學習要點。
第二課時
【課時學習目標】
1、 體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。
2、 與《春》在寫法上的對比閱讀。
3、 說話訓練：我當導游來講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說說俺家鄉的冬天。
【課前鞏固檢測】
閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④
2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。
在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發了___________的感情。
3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達了作者_______________________的思想感情。
5、“看吧”引導人們的視線由_________而_________地__________視。“慢慢”表現出___________的感情。“自上而下”一句又進行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍汪汪的。
6、“空靈的藍水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點。
7、這段文字表現了濟南冬天的( )
A、充滿綠意的特點 B、溫晴的氣候特點
C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點。
【課堂學習研討】
一、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的.比較，看表達效果的不同。如：
(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓練聯想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要，本文不僅聯想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯想，以優美傳神的手法狀景達意。
3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
二、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。
三、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
【課堂達標診測】
1、“好象是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥。“準”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟南冬天的特點是____________________
2、作者寫濟南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________
______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________
4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當作人來寫，表現了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”
一詞用的準確，請作分析：
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟南的冬天》教案【篇14】
教學目標：
1.知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3.情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
感知課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
學習作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達效果。
課時安排：1課時
教學方法：
教法：講授法、點撥法、問題引導法
學法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
導語：同學們，現在是什么季節呀?(學生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個季節啊?(四個，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節啊?(學生舉手發言)不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術賜給了西湖，把夏天的藝術賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南。”在他的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。(板書課題和作者：濟南的冬天——老舍)
二、檢查預習，落實基礎。
1.簡介作者和創作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調和重音的把握。
(2)讓學生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。(用PPT出示問題，教師根據學生回答板書)
出示的問題：
1.濟南冬天的特點是什么?
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現溫晴這一特點的?
3.表達了作者怎樣的思想感情?
組織小組討論，教師點撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點:是無風聲、響晴、溫晴、寶地。
總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現溫晴這一特點的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛和贊美之情。(板書：熱愛、贊美之情)
四、再讀課文，內容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現濟南冬天溫晴這一特點的?
學生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的刮大風，濟南的無風聲;倫敦的重霧，濟南的響晴;熱帶的毒日，濟南的溫晴;經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的'天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現山、水特點的詞語。
陽光朗照下的山(可愛)
山，薄雪覆蓋下的山(秀氣)，水，(暖、綠、清)。
城外的遠山(淡雅)。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這句話怎樣描寫小山，運用了什么修辭方法?
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。
學生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”
這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”
這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態。
3.“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業
大自然一年四季風景都有各自獨特的美，請同學們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。
《濟南的冬天》教案【篇15】
教學目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程
[預習指導]
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學過程()
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平(大風) 濟南(無風聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業:
1.背誦課文后半部分：A類
2.鞏固生字生詞。A類
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟南的冬天(第二課時)
教學目的
1.激發學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點：如何自學寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創設情境，導入新課
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
語文教案- 濟南的冬天(第一課時)
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案- 濟南的冬天(第一課時),
2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納：
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納：
(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問：這段文字運用什么修辭手法?
討論并歸納：
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
語文教案- 濟南的冬天(第一課時)
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案- 濟南的冬天(第一課時),
(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的'寫景抒情有什么特點?
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”
(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。
(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業
1.課后練習第一、2題，第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關內容。B類
