《三重門》通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑、夢想。下面是小編給大家整理的關于三重門閱讀心得，歡迎大家來閱讀。

三重門閱讀心得1

之前一直聽別人說過這本書，卻一直因為考試的事情而不得不壓後拜讀的時間。高考之後又限於和衕學的聚會以及家人親戚的祝賀當中。進了大學以後，對大學生活得濃厚的興趣以及強烈的好奇心徹底的阻礙了我看書的慾望。知道今年春節，在書店的書架上偶爾看到了這本書，於是買下來準備細細品讀。

今天終於將這本書看完，雖然只用了幾天的時間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫下來以記錄我的這些感想，同時也是爲了紀念我的一個新的開始吧。

剛開始看這本書時，只是覺得里面的很多語言詼諧而且幽默，激發了我更大的興趣，我想這個或許也是這本書獲得大眾的認可的其中一個重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語言中，卻蘊含著大道至簡的道理。在字里行間中說出了很多在現實生活中存在的社會中，朋友之間，家庭中出現的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書本的字里行間中，通過幽默的話語，說出了用一般的語言所達不到的效果。

文章的主角林雨翔從初中到高中的生活經歷，構成了本書的全部內容。然而就是通過描寫了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會問題或者說是社會的矛盾。首先說的是林雨翔在初中的生活中出現的一系列的問題，學校中的馬德保與羅天誠，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個人與學校中其他的一些事情，反應出很多的問題。青少年的早戀問題，在學習上的補課問題，這里說的補課當然不是正常的補課，還有青少年的莫名的攀比等等的問題。圍繞著這些問題的展開，其主題其實是爲了抨擊與諷刺當代的教育體制與教育制度，這一點在林雨翔高中的時候所表現出來的更加的明顯。高中校園設施的差勁，花錢買進學校的也不是一個兩個。

而在家庭教育的方面，韓寒沒有否認林父林母對於林雨翔所付出的愛，但是同時韓寒也寫出了林母累長城的巨大的癮，對於林雨翔來說何嘗不會產生比較不好甚至是比較惡劣的影響?這也就從一個比較小的側面反映出家庭的教育在一個青少年的成長過程中所起到的影響力也是不可小覷的。

中考之後的林雨翔，陰差陽錯之下又與他喜歡的同時也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進了市重點，而蘇珊故意沒做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學校。這不能不說也是我們青少年在年輕時所期待的浪漫的愛情，然而現實卻總是殘酷的，不像電視中都有一個完美的結局在等待著我們。

高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過，在與錢榮，與自己的室友，與文學社，與校長等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫這些場面的語言中，我們可以絲毫不費力氣的感受到一種濃濃的在社會中才會遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學社的社員之間，更是體現得淋漓盡致。

在整本書中，韓寒所想表達的中心思想是對現在的教育制度與教育現狀的極大的諷刺。然而讀過這本書之後，確實是有很多額外的感悟，蘇珊對於林雨翔的感情是比較打動我的地方。

三重門閱讀心得2

《三重門》是初二的時候看的，那時的韓寒是社會的話題，是風頭人物。

許多年過去了，我沒記住《巴黎圣母院》，沒記住《紅與黑》，沒記住《復活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實《三重門》印象也不是特別深，畢竟時間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒多大意義的幾本書呢?只是《三重門》對我的影響是永遠的，或者說是終生性的。

《三重門》寫的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂，我們都曾經歷過，都曾擁有過，或者現在就正在經歷著。當時周圍的人都在看韓寒的書，都認為韓寒說出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認，這本書教會了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。

韓寒寫這本書的目的是為了批判現行的教育制度，這個理科慘不忍睹的學生，憑著他驚人的文學水平，讓千千萬萬的學生成為了憤青，上千千萬萬的學生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會，咒罵他們所處的時代。他成功了，他憑著一個“林雨翔”成為了無數少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來的基督，為我們帶來了真理。我當時也成為了其中的一員，在抵抗著學校，抵抗著自己所處的制度。

可是很多年過去了，《三重門》留給我的僅剩下看問題的.方法，其他的卻都遠走了，走得悄然無聲，走得不知不覺。當我在重看《三重門》時，我只看到我們的青春--那失去的和正在失去的青春,有著春天小草綠色的青春,有著我們曾經的青春.可能是經歷的事情多了,才知道當時自己是如此可愛.我開始覺得韓寒的乏力.他改變不了什么,和我們一樣,只能改變自己的生活.于是他去賽車了,去寫一些等價于垃圾的文字.

我現在看《三重門》,反而在林雨翔身上看到了對生活的妥協,一種無力與無奈,人總是要妥協于社會,妥協于制度,卻唯獨不能對自己妥協.我們把這種妥協叫做成熟.《三重門》只可以作為我們青春的祭詞,在某個角落獨自記載著一點一滴.

畢竟我們都會老去,可是曾經的青春歲月卻永不老去.

正如老狼的《青春無悔》：

開始的開始是我們唱歌

最后的最后是我們在走

三重門閱讀心得3

看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。

正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現，愛出風頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會好好地利用這個機會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現實”。

與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學習，其實關心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發泄竟被說成任性;一階段的失敗被認為是不求上進，貪玩，父母對女兒的言行表現有最后的裁判權。反之，一個家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點大學，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時還有吵架聲傳出;學習考試期間家長陪讀陪夜是普通現象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會理解，更不會接受。

孩子的無奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當今的教育制度抱怨，但不應指責。或許現在的你正如那個林雨翔。《三重門》沒有結束，林雨翔只是在十字路口發呆，不知道結尾應是什么。到此，小說告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續走著。作者也希望各位能繼續。無論發生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發光的。

三重門閱讀心得4

韓寒是我最最崇拜的一名作家，即使我的文采并不好，但是我每次都很努力的讀完他的文章，并且去理解文章的含義。

每次讀著韓寒的文章，都有種莫名的激動，在愉快的心情下，讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次的感受著他的幽默以及文章內的深刻含義，文章的內容讓人不得不記憶深刻。

三重門，以第三人稱的敘述，通過少年林雨翔的視角及心理活動，向我們揭示了真實的高中生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。當然還包括著人人都有的小小的自私。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。

開頭的內容十分有趣，說著林雨翔從小被父親強迫背著那些《戰國策》之類的古文，一開始父母常常斗嘴，后來因為母親被“發掘”出了打麻將的才華，經常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒有，一句“賭場出瘋子，情場出傻子”說出了這個家庭的情況，一家人也過的心安理得。由于林雨翔小時候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學校的人際關系并不好，但是后來在學校認識了菜鳥老師，拍起了菜鳥老師的馬屁，致使那位菜鳥的老師和林雨翔相處也是十分融洽。

后來，文章中寫到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫到了林雨翔和另外一名男孩對Susan的愛慕之情，以及林雨翔因為對Susan的癡戀成績大退，又不得不即使補回來趕上平均分。在還有一個學期就要即將畢業的時候，父母開始擔心林雨翔的成績，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒有考上高中，最后無奈的父親只好用錢將他送到市重點中學。

在重點高中里，他顯得更加的彷徨。他的基礎太差而且無心學習，他開始慢慢的墮落，好似在他的生命中，一切的一切，都是那么的不順。然而，林雨翔的命運最后是如何的，韓寒并沒有寫出來，我想，他可能是想給我們留下一個寬廣的空間，任由我們去想象。

我最喜歡三重門里的結尾處說的一句話：“走還是不走呢?也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”三重門里面的許多人許多事情，讓人不得不去感慨。如果可以重來的話，如果可以讓時光倒流的話，現在的他們都是風光和鮮活的。可是，人生對待任何人，都是公平的，人生，沒有草稿。

韓寒描寫的林雨翔，可以說是現在學生的代表了吧，有的學生從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇時間可以娛樂，我一個表妹，才4歲，卻已經被迫帶上了眼鏡;有的學生的家庭，因為父母的感情不合而鬧離婚，給他們的童年造成了深深的陰影;或者有的根本沒有改變傳統的教育模式，不斷的給學生增加負擔，即使是周六周日依然要補課，即使有教育政策在那里，但是他們是私立的學校，教育局關不著。或者有的學生，在這樣的花季年齡，情竇初開的時期，被一些問題困擾著……總是，《三重門》似乎就是一個描寫我們的故事。

我們不需要轟轟烈烈，只要在一顆純真的心下面，單單純純的，做好我們自己。

三重門閱讀心得5

《三重門》，單是書名，就讓你浮想聯翩：它代表什么?作者是怎么想到的?講了什么事?……帶著這些疑惑，我走進《三重門》，了解了作者韓寒。

《三重門》的作者韓寒，不僅是一個優秀的作家，還是一名職業賽車手呢!初中開始寫作和投稿，曾獲新概念作文比賽第一名。1999年出版首部長篇小說《三重門》，創暢銷紀錄。韓寒是一個充滿正義感的人，也頗有爭議——經常和別人打口水戰，但堅持于夢、樂觀堅強是他永恒的信仰。

在這本書中，主要介紹了林雨翔的初高中生活，但這也不得不從他童年說起。伙伴們在鐵路上玩耍時，他卻被父親逼迫背《史記》、《中庸》，在初中升高中時，林父托了關系，讓雨翔以體育特長生的名義意外的進了市重點，而susan為了和林雨翔上同一所學校，故意漏掉了五道題，與市重點失之交臂。誰知命運如此陰差陽錯!雨翔知道了實情，且在市重點，生活并非一帆風順，心里非常煩，徘徊在夕陽中……

掩卷深思，想著小說最后消融在夕陽里落寞的主人公——林雨翔，雖然他不適應當時的教育，不喜歡理科，但文學素養卻是極高的，他寫出的文章是一等一的棒，還獲得全國一等獎。他寫的之所以非常的有韻味，這源于他看書多，而且從小培養的文學素養，讓他妙語如珠，信手拈來。一個人不管天賦如何，多讀書總不是一件壞事。只要從小多看書，作文才能棒。開卷有益。

這本書不僅成功塑造出一個個性鮮明的主人公，而且語言非常幽默，讓人耳目一新。不僅能使快樂的人大笑不止，而且能讓難過的也開懷大笑。比如林雨翔生活的小鎮只有一個學校，“那學校好比獨生子女”。在佯裝給同學講題，等他腦袋開竅，卻“仿佛保險柜的門，一時半會開不了。”那恰當的比喻真的是如虎添翼，讓文章平添幾分幽默，更引發思考!

韓寒說：“我是金子，我要閃光的。”他雖然不接受傳統的教育，但他獨一無二的性格依然使他閃光。你，我，都可以成為閃光的金子。

三重門閱讀心得6

第三次看《三重門》了，如其名，這是我第三次重新看“門”。

從看的第一次到第三次，感覺每次都能歡樂我的回憶，也會有所感悟。想到那時的韓寒，平凡平常，文章里透露著學生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來比喻去展示他的小幽默，而我依舊會被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動，由文字而回憶起的場景，我會從中看到自己的影子，覺得韓寒寫的不只是林雨翔或是他自己，而是寫出了一批人的豐厚青春世界。

文章勾畫了一個在青春年少的人所經歷的紛紛擾擾，寫著平凡又真實的青春，寫著青少年在成長中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著玩的節奏向我們闡述或展示青春的點點滴滴。書中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經歷，講述了他的朦朧愛情、那股青春叛逆、父母和學校給的壓力、對社會的認識、做種種無奈選擇等等，而這何不是我們所經歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書，我們被迫明白自己的目標——我們要上最好的高中、大學，但我們有我們的態度，我們和林雨翔一樣會自己找樂子，我們會苦中作樂，會在無聊時光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節點和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會有感動，有那時的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會從中有所感悟。

“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書名的“三重門”也指著三個含義，分別為家庭、學校、社會三個“門”，韓寒將家庭、學校、社會三者之間的矛盾刻畫的有聲有色，如實的闡述了三重壓力之下的學生們的那種弱勢和無奈，諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對社會的諷刺和不滿，文章結尾“走還是不走呢?也許放開紛紛擾擾會自在一些，但不能放開，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放。”面對選擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無奈，但故事最后并沒有結局，一句文章多次出現的“一張落寞的臉消融在夕陽里”結束了整個故事，當我讀完時，我想到了自己，聯想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會老實的被這三個門關在里面，而韓寒，最后還是走了。

青春大概相似，韓寒筆下的經歷我們大都經歷過，我想不管我們有沒有走出這三重門，只要我們有自己的態度和選擇，我們一樣的會無怨無悔，一樣的會生活的不亦樂乎，一樣的會擁有那樣的青春感動。

三重門閱讀心得7

《三重門》是韓寒17歲的作品，也是韓寒的第一部長篇小說，該文雖出自少年之手，但筆法深老道，嬉笑怒罵，極具諷刺意味。該書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。它質問著中國的應試教育制度，批判了這種機械的教育方式對孩子的傷害和摧殘。

文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮中學的初中生。他在他父親的熏陶下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。在這本書中我們看到了應試教育階段老師們的虛偽做作，家長幾乎瘋狂的舉動以及學生在這種教育制度下心靈的扭曲。當時的韓寒以一個中學生的視角去看待這種漏洞百出，弊病無窮的教育，最終他自己也以七門功課亮紅燈去反抗這種不公的制度。誠然，這種教育方式

有一定的合理性，但一個17歲的少年為什么會對其產生那么大的仇恨，這和這種教育方式一點關系都沒有嗎?顯然不是，韓寒亦是這種應試教育的受害者，也是這種教育方式下的產物，于是他的“離經叛道”行為就不難理解了。

作為一個走過應試教育道路的人，我對此感觸頗深，韓寒沒有讀過大學，我想如果他“有幸”進了大學的話，他又會怎么去看待自己的大學生活，怎樣去審視這種教育?最后我想說：《三重門》亦拷問著大學生活!

三重門閱讀心得8

暑假時整理家中久未翻過的書柜，發現了韓寒的《三重門》。我的思緒又飄回了初中的時候，想起了曾經的為了這本書的癡狂。韓寒在寫這本書的時候還只是個17歲的高中留級生 ，他被譽為“天才少年”。韓寒用一種少年獨有的思維方式、行為習慣、感情取向來看世 間。有狂傲的才子韓寒曾引起一時爭論，也難怪，這樣一個才子功課竟然七門紅燈。所謂怪才現象這種現象的出現當然會引來爭論。 韓寒被譽為80后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

在這本17歲少年的手筆中，在通讀了全篇之后，就會發現發現《三重門》有點像《圍城》和《儒林外史》的少年版，其中的智慧、機巧、幽默、諷刺、隱喻、懸念、倒錯、借用等傳統文人小說的十八般武藝全駕輕就熟，看不出一點兒少年“為賦新詞強說愁”的痕跡，卻顯示出錢鐘書式的文筆、知識和思辨，顯示出成人作家望塵莫及的老道，還有對教育制度和世界政治的反諷，對自由和獨立的渴望，對男女關系和家庭結構的懷疑，對人性本能和人類理想的批判。

這本小說整體感覺寫的蠻好，像是作者一氣呵成的作品，很難看出是一個尚未成年的人寫出來的作品，由此可見，作者韓寒的確有他的過人之處。

里面的主人公林雨翔給我感覺是一個70后80前的代表人物，身上有著這樣一代人深深的烙印特點。帶著父母輩深切的希望，但是因為種種的原因卻適應不了現行的教育體制，雖然在周圍人的“幫助”下，有父母、有父母的朋友、也有身邊的同學，一步一步實現了現在社會觀念上的“成功”階段，但是卻陷入了更大的失敗的“漩渦”。

他小學到初中的人生目標是已經框定好了的，也就是父母給他訂立的目標，一定要出人頭地，但是怎么樣出人頭地對為人父母來說確實模糊的，于是在他們自己的意識理解范圍內，做出了具體量化的小目標，也就是通讀規定范圍內的、一定數量的古文書籍。但是，隨著改革開放，市場經濟的到來，一切人生價值觀念和成功的標準都發生了根本性的變化，雖然林雨翔在小時候通過父母的“造就”取得很大的成功，至少在古代文學方面他是領先于很多同時代的人。但是在步入初中以后，這種目標的沖突在林雨翔身上就演化成了興趣愛好的矛盾，他沒有自己的人生定位，更別說人生目標，也可以說甚至不如重點高中以后都是沒有的，也正因為如此，他的學校學習，出現了嚴重的偏科，就連他最拿手的語文，都出現了危機，因為語文畢竟不僅僅只是考試古代文學，可以說我們學校里所學的語文知識涵蓋了現在人類古今中外所有的語言中最優秀的文字篇章，至少在編寫教材的人心目中是這樣認為的。本來他應該是不可能考上一個像樣的高中的，可是人生際遇就是這樣的，是你的就是你的，不是你的，再怎么努力也是不容易得到的，就算得到也會很快失去。林雨翔偏偏就遇上了本文的女主角susan，通過幾番交往交流下來，susan對林雨翔古文方面的好感延伸到其他的方面，也通過林雨翔的示愛行為，將心里面對未來憧憬的對象框定在林雨翔的身上。可能林雨翔如果沒有考上重點高中，如果他中考名落孫山的話，甚至如果susan都沒有看上林雨翔的話，那么興許林雨翔在失敗之后，痛定思痛，重新估量自己人生之路的方向，甚至都有影響他的父母從此思考他們對孩子的希望或教育方法，也不至于林雨翔后來步入重點高中的處處被動。大家都知道這個道理，人生是沒有如果的。susan這個女主角，我不明白作者安排她在加拿大出國留學的經歷，或學體現別國基礎教育的優勢吧。這個暫且不論，從這個女主角可以看出這位女生的人生目標很清晰，也知道自己，需要什么不需要什么，也許這個目標是她的父母為之定做，但從她個人角度來說，她是接受并融入這個人生目標當中的，她是個很聰明的人，對將來的預計也很準確，通過中考的情節就可以看出，不多考一分也不少

考一分，剛好幾道題目不做，少市重點三分。人生往往就是因為但是而改變，她本以為通過自己的愛情加上對林雨翔的愛心題集就可以使她的人生能夠事業愛情雙豐收，就是一個但是她使自己的人生路線和林雨翔的路線都發生了戲劇性的變化，當然這個責任不能算到她的頭上，她僅僅只是個誘因，沒有她，也許對于林雨翔來說，未來的路上還會有第二個susan。不知道林雨翔應該感謝這段愛情還是該??因為有了這份感情的付出，才有了中考的意想不到的結果，進了重點高中也就導致本來早到的失敗遲到了一兩年。這個失敗使注定的失敗，從開始就注定了的，人生定位的不準確注定了他的失敗。只是有了susan的插曲，順帶連累了一個非常優秀的女孩子。如果林雨翔的出現，也許susan可能一路重點直至清華，就算沒有清華至少也是個復旦的路線，也正是林雨翔的失敗興許告訴了這個女孩子，付出不一定就有收獲，一切也不一定通過計劃就可以實現的，計劃畢竟趕不上變化的，在有限的時間里，勤不一定能補拙。

最后的結果雖然作者沒有寫出來，但是也能讓人猜想一二。

這是70后80前一群人每個人都曾經遇到的問題，遇到過的困惑，有些人稀里糊涂順利走過來了，有的人明明白白但是沒有走過去，不知道是時代的悲劇還是這代人的悲劇。所幸，通過這樣的人生旅程，教育經歷過來的幸存者，也開始慢慢步入工作、生活，其中少數還成社會中挑大梁的成功人士，前幾天還在網上看到一個帖子，說是一個80年的于今年2月已經當上了副廳級干部，山東省團委副書記的職務，另外在另外一個數據上面看到，上海有相當數量的百萬富翁和千萬富翁都是70后80前的。這都說明，在《三重門》里面的那些男生女生都開始慢慢接上“接力棒”，為社會的進步而自覺不自覺的努力著。每個70后80前的人都能在這本書里面找到自己那面模糊的曾經的影子，而每個人都有了自己明確的人生定位或目標嗎?

再讀《三重門》時真的覺得這本小說很像錢鐘書的《圍城》，無是文筆，還是整體基調，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽對王語嫣的癡情。這本書里還有一個有趣的現象：主人公林雨翔的個性及為人處事的風格隨著小說的進行也發生著潛移默化的變革。初中時的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學生氣甚濃;進入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現出來，和錢榮爭得不亦樂乎，小說的風格也因此有所改變。小說和作者一起在成長，這是一種很獨特的感覺。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢?

掩書細想一下，感覺韓寒與錢鐘書的區別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書中更多地展露出社會灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因為寫作時代的不同，或者因為錢鐘書是一個儒雅的學者(人離書本近了，離塵世自然就遠了)，而且他生性溫和;韓寒是一個與眾不同的學生(曾經是)，是臣服于現行教育體制的學子(包括我)中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會。

三重門閱讀心得9

韓寒曾經在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀。”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我幾乎是同時看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網絡就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評語。

讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經道貌岸然，仿佛主流媒體上共產黨人的形象。

三重門與圍城的相似還表現在其他的一些細節上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學博士的學位或出版過的作文來維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

三重門里的結尾處說：“走還是不走呢?也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學習——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著。”

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實是離開了學校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

韓寒是我比較佩服的現代作家，我很羨慕他強烈的自信和敢想敢說敢做的作風，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿向往，因為在現在，在還剩一百四十六天就要高考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

自從高二文理分科后我們老師就常說，對文科的學生來而言，最關鍵的一科就是數學，因為所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數學。不幸的是我的數學基礎奇差無比，而我們學校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數學成績就更像閃擊戰中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至于我現在根本就不知道單調遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調，我對生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，為什么能夠決定一個學生命運的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對文科學生命運起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學科。

寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

三重門閱讀心得10

讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。

讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。