第一篇：《毛遂自薦》讀后感350字

這個故事發生在戰國時期。毛遂是戰國四公中平原君的門客。有一次，平原君要去楚國談合縱的事。他合計了一下只有十九個人，恰好還缺一個人才能出行。這時，在平原君門下當了三年門客的毛遂對平原君說：“我去吧！”到了楚國，平原君和楚王從日出談到了日落，還沒有談出一個結果。于是這時候，毛遂就拿著一把寶劍上前跟楚王說道：“合不合，隨您的便！”楚王看他這般威風的樣子，就只好答應了。

這個故事讓我懂得了，每個人都要勇于發現自己的優點，并抓住機會發揮自己的長處！

還記得上次中隊委員競選時，沒有人愿意當中隊衛生委員。大家你看看我，我看看你，都默不作聲。我心想：“我平常個人衛生不錯，我又很想找個合適的工作為班級服務，為何我不去嘗試做做看呢？”于是，我也像毛遂自薦那樣推薦了我自己，并順利地當上了勞動衛生委員。現在我每天都在努力完成我的份內工作，為班級和同學服務。

大家覺得，是不是都應該學習毛遂的勇氣，發現自己的優點，并恰當地在生活、學習、工作中發揮出來呢！

第二篇：毛遂自薦讀后感（通用）

毛遂自薦讀后感范文（通用5篇）

當閱讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的毛遂自薦讀后感范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

毛遂自薦讀后感1

這個故事發生在戰國時期。毛遂是戰國四公中平原君的門客。有一次，平原君要去楚國談合縱的事。他合計了一下只有十九個人，恰好還缺一個人才能出行。這時，在平原君門下當了三年門客的毛遂對平原君說：“我去吧！”到了楚國，平原君和楚王從日出談到了日落，還沒有談出一個結果。于是這時候，毛遂就拿著一把寶劍上前跟楚王說道：“合不合，隨您的便！”楚王看他這般威風的樣子，就只好答應了。

這個故事讓我懂得了，每個人都要勇于發現自己的優點，并抓住機會發揮自己的長處！

還記得上次中隊委員競選時，沒有人愿意當中隊衛生委員。大家你看看我，我看看你，都默不作聲。我心想：“我平常個人衛生不錯，我又很想找個合適的工作為班級服務，為何我不去嘗試做做看呢？”于是，我也像毛遂自薦那樣推薦了我自己，并順利地當上了勞動衛生委員。現在我每天都在努力完成我的份內工作，為班級和同學服務。

大家覺得，是不是都應該學習毛遂的勇氣，發現自己的優點，并恰當地在生活、學習、工作中發揮出來呢！

毛遂自薦讀后感2

《資治通鑒》載，周赧（nan,因慚愧而臉紅）王五十七年（公元前258年），趙王使平原君求救于楚，平原君約其門下食客文武備具者二十人與之俱，得十九人，余無可取者。毛遂自薦于平原君。平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。”毛遂曰：“臣乃今日請處囊中耳！使遂蚤得處囊中，乃脫穎而出，非特其末見而已。”平原君與楚王，日出而言之，日中不決。毛遂按劍歷階而上，“王之所以叱遂者，以楚國之眾也。今十步以之內，王不得恃楚國之眾也！王之命懸于遂手。……”

在那個時代，人才的分類可能比較簡單，沒有今天區分的這么細致，它以立德立功立言目標，以正統思想為標準，人的成名靠的是你在文人知識分子圈子內的影響程度。人們特別在意官職地位，如立德立功立言成功的第一圣人王陽明；看重名師高徒，如師從鬼谷子的龐涓、孫臏等戰國縱橫家們；通過別人的推薦和吹捧，如《三國演義》里徐庶走馬舉薦諸葛，楚漢爭霸中的蕭何月下追的韓信；實在沒有人推薦時，要么像姜太公那樣直鉤釣龍種般的自己炒作自己，要么像蘇秦張儀李斯等，只能靠自己去游說君王！

天下治則清規戒律一大堆，天下亂則不拘一格降人才。

影響歷史進程人物的出現，總是與一定的社會背景相關，亂世給了英雄登臺表演的機會，給了他們成就威名的機遇！正所謂，時勢造英雄！英雄的出現，除改朝換代的帝王雄主外，其他名臣宿將，雖各有不同，但總不外乎要找到一種媒介，找到一個階梯，找到一種符合當時實際情況的宣揚方法。歷史條件的使然，也只能是那種口口相傳成為發現人才的重要途徑，讓人為的主觀因素走上了主導地位。如讓人“一朝成名天下知”的科舉，“老子英雄兒好漢”的世襲，“鄉紳權貴世家大戶”的舉薦，“親朋故舊故吏”的引薦，“商鞅毛遂類才俊”的自薦，“地域圈子內”的相互扶持，從降臣叛將中折節再用，“敢叫舊朝換新顏類英雄”的自我表現。

歷史的記載中之所以給了毛遂這樣一個自我表現的機會，更多的是為了江山的穩固，想給后世的英雄才俊，特別是生活在社會底層的精英們一種希望，給一種心理上的安慰，讓他們能夠耐心的等待明主的出現，能夠以合適的方式生存于社會，否則可能會令天下混亂。秀杰散于田畝，必有揭竿而起的社會危機。沒有安撫好的落第文人，如宣揚太平道的張角、我花開來百花煞的黃巢、均平富的洪秀全等，不就是最好的例證嗎！圣君名臣，伯牙子期，可遇不可求！真正能像太公、臥龍那樣讓賢主們主動上門折節而請的，翻盡史書，也就那么幾位，且多出現在亂世，多出現在賢主們求賢若渴、焦頭爛額之際，這樣的機遇，且能夠被遇上又能被寵幸的人，恐怕是少之又少吧！

當然了，敢于在外交場合這么說話和干一些狠事的人，除了毛遂外，戰國時期還有好幾位，我簡單的攏一下，一個是兼有刺客身份的曹沫，外交場合劫持威脅齊桓公，還跟沒事人一樣；一個是澠池之會上的藺相如，對秦昭襄王用性命威脅；一個是孟嘗君的門客，到秦國探虛實，也曾對秦昭襄王有過伏尸二人類的威脅。講的這些，都是個題外閑話。

毛遂自薦讀后感3

我是一個小小歷史迷。《尋訪夏商》、《牽手秦漢》……在我眼中都是一道道饕餮大餐。在《重返春秋戰國》中，我認識了武藝高強的廉頗、曠世良將李牧，聰明機智的王翦……其中，令我觸動最大的是敢于自我推薦的毛遂。

毛遂是戰國時期趙國的平原君手下的一名門客，一直默默無聞。但是，有一次趙王派平原君出使楚國。平原君想找20個有勇有謀的門客一同前往。這時，不為眾人所知的毛遂站了起來，說愿意前往楚國。雖然，平原君一開始并不信任他，但他用形象的比喻說服了平原君，與平原君一起前往了楚國。面對楚王不愿出兵，大家只知道干著急，唯有毛遂一個人敢上臺勸說。他對楚王曉之以理，動之以情，楚王終于答應出兵，解救了趙國。

讀到這里，我不禁對毛遂佩服不已。在平原君眾多的門客里，因為毛遂的自我推薦，得到了施展才華的空間，解救了趙國，讓歷史永遠記住了他。在毛遂的手中我看到了他捧著的“勇氣”獎狀在歷史的長河中熠熠閃光。

千年前的古人，有這份自我推薦的勇氣，然而，處于現代社會的我們，面對各種機會，我們卻是如此懦弱。班干部競選、學校播音員招聘，很多同學都望而生畏，曾經的我也是如此。但是在一次偶然的機會里，我嘗試著像毛遂一樣勇敢地去自我推薦，去嘗試，發現原來成功并不遙遠。

記得上學期老師讓我們自愿報名參加“小鐵人杯”星級小記者預選，那可是浙江少兒臺主辦的，級別好高，誰敢報名啊！教室里鴉雀無聲，同學們一個個低著頭，是啊，這樣的比賽怎么可能被選中呢！誰也不敢舉手。雖然我很想去試一試，但好怕有人說我自不量力。正在這時毛遂的影子忽然出現在我的腦海中，我好像聽見了毛遂在對我說“小朋友，要向我學習！”我舉起了手，成為了我們班唯一一名參加這次預選賽的選手。預選面試時，一走進賽場我就心驚肉跳，面對莊重嚴肅的評委我的腳都軟了，嘴唇直哆嗦，自我介紹當然說不清了。我落選了。雖然我落選了，但是媽媽還是為我敢于去嘗試而特別高興，給我頒發了一張“勇氣”獎狀。

雖然這次的毛遂自薦沒有成功，卻為我積累了面試經驗。暑假中我報名參加杭州市少年宮“小記者班”，面對300多名競爭對手，面對挑剔的面試老師，而我因為有過面試的經驗，也就不再那么緊張了，順利完成了采訪任務，拿到了小記者班的`入場券。

同學們，請相信自己，讓我們都來手捧“勇氣”的獎狀，邁向成功

毛遂自薦讀后感4

春秋時期，秦軍大肆攻趙，趙王無奈只好派公子平原君去向楚王求救，平原君在眾多的門客中挑選了19名，實在挑不出像樣的隨從，苦惱之余，最后一個位子只好勉強給了一再請求同去的毛遂。

在途中，同行的人逐漸發現毛遂是個了不起的人，都十分欽佩他。

到了楚國，平原君與其他19名門客都沒有說服楚王，只好讓毛遂前去說服楚王。楚王見毛遂只是個門客沒有把他放在眼里，責令他走開，毛遂手持寶劍毫無懼色的走近楚王大聲說道：“大王與我只處于十步之遙，楚國雖強，但您的命已在我的手中，”楚王被他的勇氣所折服，決定一致抗秦。

讀了這則文章讓我領悟到：任何事情都要堅定信心去嘗試，嘗試是一件事情的開始，只有敢于嘗試才會有機會成功。如果嘗試都不敢，那連機會都不會有，何談成功。

毛遂自薦讀后感5

毛遂的確是個有才華有膽識的人。你看他以三寸不爛之舌加武力相逼迫，終于使得楚王簽下合縱的盟約。其表現就好比利錐破囊而出，鋒芒畢露。讀罷此文，不禁生發出許多感想。毛遂自薦。

其一在于，“毛遂”要具備真才實學，這是利錐破囊的最為基本的條件。毛遂既然敢于在眾侍衛面前要挾楚王，其膽量的確過人。但是只有膽量是無法做成大事的，毛遂在逼迫楚王之后的一番話才真正顯示了他的才華，打動了楚王，這才是最重要的。而才華的獲得是離不開個人的努力的，正所謂十年磨一劍，否則想在別國的君主面前面無懼色、侃侃而談是不可能的。不止毛遂，歷史上成就了大業的人，有幾個不是通過努力奮斗才練就一身本領的呢?可見想要“破囊而出”，首先要努力地使得“錐”鋒利起來。

其二在于，毛遂需要一個展現自己的機會。這是利錐破囊的關鍵。所謂“亂世出英雄”講的也是這個道理。要想成為“英雄”，除了本身的本領之外，是需要客觀條件的。一個人的領導才能、組織才能等要想到充分的展示，“亂世”無疑是個好機會。在“亂世”你有表現自己的機會，可以通過努力團結一部分力量掃蕩異己，要么成為亂世的中流砒柱，要么成為破除舊秩序建立新統治的領袖人物。所謂“疾風知勁草，烈火見真金”。的確，勁草在疾風中才能顯出它的本色，沒有了疾風的吹襲，它也是軟軟的長在地上的一束普通的草;真金置于火中，別人才能真真切切地認定這是真金，不是仿造的。毛遂的機會就是使楚之行。他抓住了機會，成功了，被平原君稱贊為：“毛先生以三寸不爛之舌，強于百萬之師。”如果他抓不住這個機會呢?那他永遠只是平原君的一個普通的食客。平原君食客無數，毛遂只會毫無建樹。由此可見，機遇對于人的成功是多么的重要。

自身的才華和機遇的結合，才是走向成功的必經之路。這是文章給我的最大啟發。

第三篇：毛遂自薦

毛遂自薦

選自《史記·平原君虞卿列傳》

秦之圍邯鄲，趙使平原君求救，合從于楚，約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。平原君曰：“使文能取勝則善矣；文不能取勝，則歃血于華屋之下，必得定從而還。士不外索，取于食客門下足矣。”得十九人，余無可取者，無以滿二十人。門下有毛遂者，前自贊于平原君曰：“遂聞君將合從于楚，約與食客門下二十人偕，不外索。今少一人，愿君即以遂備員而行矣。”平原君曰：“先生處勝之門下幾年于此矣?”毛遂曰：“三年于此矣。”平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。先生不能，先生留!”毛遂曰：“臣乃今日請處囊中耳。使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其未見而已。”平原君竟與毛遂偕。十九人相與目笑之而未廢也。

毛遂比至楚，與十九人論議，十九人皆服。平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。十九人謂毛遂曰：“先生上!”毛遂按劍歷階而上，謂平原君曰：“從之利害，兩言而決耳。今日出而言從，日中不決，何也?”楚王謂平原君曰：“客何為者也?”平原君曰：“是勝之舍人也。”楚王叱曰：“胡不下?吾乃與而君言，汝何為者也?”毛遂按劍而前曰：“王之所以叱遂者，以楚國之眾也。今十步之內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手。吾君在前，叱者何也?且遂聞湯以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣諸侯，豈其士卒眾多哉？誠能據其勢而奮其威，今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也。以楚之強，天下弗能當。白起，小豎子耳，率數萬之眾，興師以與楚戰，一戰而舉鄢、郢，再戰而燒夷陵，三戰而辱王之先人，此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉，合從者為楚，非為趙也。吾君在前，叱者何也?”楚王曰：“唯唯，誠若先生之言，謹奉社稷而以從。”毛遂曰：“從定乎?”楚王曰：“定矣。”毛遂謂楚王之左右曰：“取雞、狗、馬之血來!”毛遂奉銅盤而跪進之楚王，曰：“王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。”遂定從于殿上。毛遂左手持盤血，而右手招十九人曰：“公相與歃此血于堂下。公等錄錄，所謂因人成事者也。”

原君已定從而歸，歸至于趙，曰：“勝不敢復相士。勝相士多者千人，寡者百數，自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。勝不敢復相士。”遂以為上客。

翻譯：

秦兵圍困邯鄲的時候，趙國派遣平原君請求救兵，到楚國簽訂“合縱”的盟約。平原君約定與門下既有勇力又文武兼備的食客二十人一同（前往）。平原君說：“假如用和平方法能夠取得成功就太好了；假如和平方法不能取得成功，那么，（我）就在華屋之下用“歃血”的方式，也一定要‘合縱’盟約簽定再返回。隨從人員不到外邊去尋找，在門下的食客中選取就夠了。”平原君找到十九個人，其余的人沒有可以選取的，沒辦法補滿二十人（的額數）。門下有（一個叫）毛遂的人，走上前來，向平原君自我推薦說：“毛遂（我）聽說先生將要到楚國去簽訂‘合縱’盟約，約定與門下食客二十人一同（前往），而且不到外邊去尋找。現在還少一個人，希望先生就以（我）毛遂湊足人數出發吧！”平原君說：“先生來到（我）趙勝門下到現在（有）幾年了？”毛遂說：“到現在（有）三年了。”平原君說：“賢能的士人處在世界上，好比錐子處在囊中，它的尖梢立即就要顯現出來。現在，處在（我）趙勝的門下已經三年了，左右的人們（對你）沒有稱道（的話），趙勝（我）也沒有聽到（這樣的）贊語，這是因為（你）沒有什么才能的緣故。先生不能（一道前往），先生請留下！”毛遂說：“我不過今天才請求進到囊中罷了。如果我早就處在囊中的話，（我）就會象禾穗的尖芒那樣，整個鋒芒都會挺露出來，不單單僅是尖梢露出來而已。”平原君終于與毛遂一道前往（楚國）。那十九個人互相用目光示意嘲笑他卻都沒有說出來。

毛遂到了楚國，與十九個人談論，十九個人都折服了。平原君與楚國談判“合縱”的盟約，（反復）說明“合縱”的利害關系，從太陽出來就闡述這些理，到太陽當空時還沒有決定，那十九個人對毛遂

說：“先生上去！”毛遂手握劍柄登階而上，對平原君說：“合縱’的利害關系，兩句話就可以決定。今天，太陽出來就談論‘合縱’，日到中天還不能決斷，（這是）為什么？”楚王對平原君說：“這個人是干什么的？”平原君說：“這是（我）趙勝的舍人。”楚王怒斥道：“為什么不下去？我是在同你的君侯說話，你算干什么的？”毛遂手握劍柄上前說道：“大王（你）敢斥責（我）毛遂的原因，是由于楚國人多。現在，十步之內，大王（你）不能依賴楚國人多勢眾了，大王的性命，懸在（我）毛遂的手里。我的君侯在眼前，（你）斥責（我）是為什么？況且，毛遂（我）聽說湯以七十里的地方統一天下，文王以百里的土地使諸侯稱臣，難道是由于（他們的）士卒眾多嗎？實在是由于（他們）能夠憑據他們的條件而奮發他們的威勢。今天，楚國土地方圓五千里，持戟的土卒上百萬，這是霸王的資業呀！以楚國的強大，天下不能抵擋。白起，不過是（一個）小小的豎子罷了，率領幾萬部眾，發兵來和楚國交戰，一戰而拿下鄢、郢，二戰而燒掉夷陵，三戰而侮辱大王的祖先。這是百代的仇恨，而且是趙國都感到羞辱的事，而大王卻不知道羞恥。‘合縱’這件事是為了楚國，并不是為了趙國呀。我的君主在眼前，（你）斥責（我）干什么？”楚王說：“是，是！實在象先生說的，謹以我們的社稷來訂立‘合縱’盟約。”毛遂問：“合縱’盟約決定了嗎？”楚王說：“決定了。”于是，毛遂對楚王左右的人說：“取雞、狗和馬的血來：”毛遂捧著銅盤跪著獻給楚王，說：“大王應當歃血來簽訂‘合縱’的盟約，其次是我的君侯，再次是（我）毛遂。”于是毛遂在宮殿上簽定了‘合縱’盟約。毛遂左手拿著銅盤和血，而用右手招喚那十九個人說：“先生們在堂下相繼歃血。先生們碌碌無為，這就是人們所說的依賴別人而辦成事情的人啊。”

平原君簽訂“合縱”盟約之后歸來，回到趙國，說：“趙勝（我）不敢再鑒選人才了。趙勝（我）鑒選人才，多的千人，少的百人，自以為沒有失去天下的人才；今天卻在毛先生這里失去了。毛先生一到楚國，就使趙國的威望高于九鼎和大呂。毛先生用三寸長的舌頭，強似上百萬的軍隊。趙勝（我）不敢再鑒選人才了。”于是把毛遂作為上等賓客對待。

第四篇：范愛農讀后感0字300字

范愛農讀后感200字300字

范愛農讀后感200字

在魯迅先生接下來的描述中，我才真正地了解到了一個真實的范愛農先生，他的外表雖然十分冷淡，但是在他的外表下充滿了他當時對整個黑暗社會的焦慮、擔憂和痛惡，他對社會上的那些骯臟、齷齪的反動勢力投以“白眼”……他借酒消愁，對社會進行冷嘲熱諷，最后溺水身亡。讀完全篇文章，才可以體會到魯迅先生對范愛農先生的無比欽佩之心、無比懷念之情。

在我看來，魯迅先生、范愛農先生和徐錫麟先生都是值得我們敬仰的先輩。他們同情廣大勞動人民，胸懷著一顆不與反動勢力妥協，并堅決與之抗爭到底的決心。

魯迅先生獨特的寫作手法，也值得我們學習和借鑒。他在《范愛農》一文中，先從表面言行去描寫范先生的如何可惡、如何可恨，再漸漸地引領著讀者走近、深入范先生憂國憂民的赤子之心。

范愛農這個人無論在那個時期(日本留學時期、辛亥革命時期、民國建立)都是個不合時宜的人。在日本留學時，徐錫麟被殺后，范愛農那冷漠的表現在魯迅筆下完全冷凍住了，無論是什么讀者，我想都會和魯迅一樣討厭這個人，討厭這個離奇而可惡的人。而在辛亥革命時期，他的形象竟是來了個600°大翻轉成了個“辦事兼教書，實在勤快得可以”的人。之前的誤會消除了，人們對這個角色的“警戒”也消除了，而魯迅也和范愛農成了親友：談革命、揭露軍閥、為紹興的光復而喜為做學兼工作而戒酒、范愛農也會時時為魯迅擔心!讀者們剛對這個角色起了好感，可魯迅的筆鋒又一轉——似乎將范愛農世界的天和地換了個個兒!革命失敗后，范愛農和之前

那個令人生厭的留日學生沒什么區別了。可畢竟朋友一場，在得知范愛農溺死后，魯迅心感悲涼，涼如夜半寒水凄慘而離奇地去了!魯迅覺著社會對范愛農的死造成很大的影響，于是，魯迅開始反思與批判，用筆桿子與黑暗戰斗!

范愛農在看戲的歸途中，微醉著，在水里淹死了。自殺?失足?其實魯迅這里探索的并不是范農那天夜里的死因——這并不重要，范愛農不是拿破侖，他的死因不會有人感興趣。

魯迅通過大段文字來描寫革命后的現實，這才是范愛農悲劇的根源吧。一個思想上覺醒的知識分子，而且窮，到最后只能“寄食”為生，這種思想與現實的矛盾，理想與生存的沖突，他死了，對自己而言可能是一件好事。他生錯了時代。

幾十年過去了，中國外在的面貌發生了根本變化，草房換成了高樓，小車代替了步行。但風燭之中的老年人，就算披上華麗服裝，也還是快要入土的死

相。中國必須再次進行一次根本性變化，才會真正醒過來。沒有百年以上的斗爭，中國人的思想真正覺醒，民主真正的實現，這些都還將是一個夢。

現在，窮人還是不要讀書好些。醉著，昏著，瘋著，感受到的只是肉體上的一些痛。一讀書，就會多一層痛。

如果科學發達，有一種讓人忘記知識的藥，我就是傾家蕩產，也買來吃下去。(也許，酒精就是其中一種?有人罵道，媽的，我要用酒淹死煩惱，可是煩惱學會了游泳。

《范愛農》，追敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

文章一開頭，作者就用平凡又樸素的語言，記敘了他曾經在茶館認識范愛農的事。先抒發自己對他的憎惡，為后

文寫對他的親切友善作鋪墊。欲揚先抑的寫作手法十分到位，樸素卻又不失精練的語言，為我們展現了魯迅先生對死難者的同學們的一種同情，一種責任感

讀了這篇文章，我深有感觸。

魯迅在安徽巡撫思銘被刺殺后的同鄉會中，發現一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，對魯迅的意見大抵是反對。一問才知道：他叫范愛農，是徐伯蓀的學生。

魯迅就憤怒起來了，覺得他太不勇敢，自己的先生被殺了，連打一個電報也害怕，于是堅持要發電。于是兩人便成了冤家，致使魯迅厭惡范愛農甚過滿人。

直到革命前一年，兩人才在紹興相見，成了好朋友。一同喝酒時魯迅又翻出那段往事，范愛農與魯迅處處作對，原來是魯迅再稅關的一次搖頭，使范愛農以為魯迅瞧不起他。

這告訴我們，要與他人多交流、溝通，闡明自己的想法，就可以避免很多

誤會。如果魯迅在同鄉會上問一問范愛農，或許兩人早就成為朋友了。

我們要使自己的心胸更加寬廣，對他人的錯誤行為加以體諒，畢竟每個人都不可能不出差錯。但原則上的問題不能讓步。魯迅和范愛農都沒有站在對方的角度去思考、分析。所以，我們還要學會換位思考。

同時，我們對事物也不要太敏感，范愛農把魯迅的一次搖頭當作輕視，實在不應該。

總而言之，只要有寬廣的心胸，就會避免很多誤會。

第五篇：《毛遂自薦》說課稿

“開放協作式”說課

課題：《毛遂自薦》

一、關于教材：

毛遂自薦的精神、為國紓難的慷慨，在中國中庸、含蓄的歷史長空中永恒的放射著人性和智慧的光芒。編者把它至于中職版基礎模塊第二冊第七單元口語交際中，目的在于引導學生體會毛遂自薦的精神實質，指導中職學生在職場中脫穎而出自薦應聘，我依據葉圣陶先生“課文無非是些例子”的論斷，把這一篇優秀的古代散文分兩個課時推薦給同學們。今天我說課的內容是引導學生明白毛遂敢于自薦并最終說服楚王合眾的原因，從中找出自薦應聘中可供借鑒之處。

二、關于學生：

會計班是一個活躍的集體，學習興趣濃厚。從最初不適應開放協作式課堂教學，卻能在一個月不到的時間迅速適應這種學習模式，這反映出他們都是有很大提升空間的孩子。在課堂上小組長總能起到帶頭作用，帶領全組同學自主學習參與課堂討論，闡明學習心得。

存在的問題：

1、個別同學還不能掌握學習方法，不會及時預習與復習，遲交、抄襲導學案的現象存在。

2、少許同學紀律意識薄弱，導學案合作探究說小話做別的事情。

三、關于教法：

1、自主探究法：學生獨立完成學案練習，對于文本理解，文言文實詞虛詞的理解，復述故事情節。

2、小組討論法：在學習過程中學生與學生間進行合作，探討導學學案拓寬視野，認識到自己的不足從而達到取長補短目的。并且學生小組討論中增進友誼展示 語文課的人文性。

3、點撥評價法：開放式協作學習教師本人一定要參與到學生的研究探討中去，及時點撥評價學生，并給出正確的觀點與主張，樹立正確的人生觀價值觀。

四、關于學法：

1、靜心讀書，課前對于《毛遂自薦》這篇課文留給學生充足的時間做課前預習及導學案。

2、大聲朗讀，這才能夠暴露一些字音字義的毛病，督促自己去查找注釋或工具書。

3、學會傾聽，課堂上老師的講授、同學之間的討論能迅速敏捷地感受與領悟，提取出主題詞，說出自己對《毛遂自薦》的理解與感悟。

4、主動交流，“獨學無友則孤陋而寡聞”要求全體學生主動參與到導學案的思考與討論之中，融入到自主學習的大環境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享。1

五、關于教學過程：

（一）、練習回顧：

此環節設計四道文言知識題目，每小組派四位同學上板展示，各組組長交叉檢查評分。評價第一課時學案的完成情況了解學生對文言知識的掌握及《毛遂自薦》課文的理解，溫故知新。時間五分鐘。及時點評糾錯。

（二）快樂鏈接：

由《毛遂自薦》的視頻從而引出第二課時學習重點，領悟毛遂精神實質指導學生自薦應聘。

導語：在競爭日益白熱化的今天，怎樣才能讓自己脫穎而出呢？今天，下面我們帶著這個問題走近毛遂！

（三）、合作探究：

（此版塊時間為20分鐘，課前小組長通過抽簽領到本組合作探究的任務）

導語：毛遂自薦的故事之所以成為眾口傳唱的經典，我想，除了他的勇于自薦，更重要的是他在一個奉“敏于事而慎于言”為法寶的民族，用自己杰出的辯才書寫了一部個人和國家的傳奇，下面我們分小組合作探究學案問題賞析毛遂敢于自薦并最終說服楚王合眾的原因，從中找出自薦應聘中可供借鑒之處。

1、說說你眼中的毛遂與平原君。

2、分析毛遂是如何一步步讓楚王訂立盟約的？

3、毛遂為什么能勇于自薦？

4、有人說毛遂勇于自薦，是為了出風頭，你怎么看？

5、古往今來，“挽狂瀾于既逝，扶大廈于將傾” “一言之辯重于九鼎大呂、三寸之舌雄于百萬之師”的滔滔雄辯總是讓人擊節拍案、心向往之，“毛遂自薦”的故事，即是其中不朽的傳奇．想一想，毛遂的成功給了我們提高論辯能力以什麼啟示？

6、在今天，作為人才自身或者用人的領導應該注意些什么？

（四）、職場演練：

《毛遂自薦》的精神實質就是有自信，有膽量，有見識，有辯才。作為中職生，今后我們會面臨殘酷的就業競爭，如何使自己在職場中脫穎而出呢？為此我設計職場演練環節通過活動模擬自薦應聘，提升學生的口語交際能力。（此版塊時間為10分鐘，課前小組長通過抽簽領到本組合作探究的任務）

導語：光說不練假把式，下面我們把毛遂自薦的精神實質運用到職場中，從下列一則材料中說說自己在今后的職場自薦應聘應該注意什么呢？

材料：

有一家新開業的大型商場負責人，帶兩名隨員來到一所職業學校，準備選兩名畢業生去做文秘接待工作。學校從應屆畢業生中推薦了三名學生：第一人書法好，文筆也不錯，作文曾經獲過獎，還被收入作文選；第二人身材勻稱，長相漂亮；第三人則沒有太突出的優點。在面試過程中，第一位學生過分緊張，眼睛始終盯著腳尖，連自己的長處都沒有說出來。第二位學生則直言不諱地詢問工資待遇、合同期限、勞動保險、商場效益等，可是當對方

問她怎么樣才能做好文秘工作時，她卻沒有答到點子上。第三位學生進入面試現場后能主動地向對方問好，告辭時也很有禮貌地致謝；因而她雖然對某些問題的回答也不令人滿意，但最終被這家商場錄用。

1、結合該案例分析前兩位同學沒被錄用的原因，并從用人單位的角度分析為什么選擇第三位同學？

2、根據你所學的專業（會計），試想一下如果你現在準備自薦做某事，應該注意什么？

（五）、拓展延伸：

此環節是讀寫結合的訓練，要求學生在把握人物特征的前提下，力求有創意地表達自己的閱讀感受。

導語：如何在職場中凸顯自己有才能脫穎而出？既能說更能寫才能讓自己在職場競爭中得心應手！通過兩節課的導讀與現場演練了解毛遂自薦的精神實質，我想同學們有想法，這么一位婦孺皆知、家喻戶曉毛先生，值得表彰，下面請同學們為毛遂先生寫一段200字的頒獎詞。力求創新，表達自己的閱讀感受，語句通順即可。

小作文：《為毛遂寫一段頒獎詞》

（六）、課堂小結

我們用兩節課的時間品讀了《毛遂自薦》，毛遂這個人物一定給大家留下了深刻的印象，他的膽識，他的才華，他的智慧，都令今天的我們深思，給我們很多啟示，希望大家都能像他一樣，勇于展示自己，勇于表現自己，成為真正的成功者。

六、關于教學反思：

1、在課堂中您將運用哪些方法調動學生的積極性，如學生參與討論的積極性、學生思考問題的積極性??？

①多媒體教學能帶給學生最為直觀的感受，引起學生學習的興趣，擴大學生視野，活躍課堂氣氛。

②課堂上對于每位參與合作探究導學案及積極回答問題的學生贊美賞識更是學生積極思考問題的動力。

③合作學習分值最能激勵學生團隊協作全體參與意識。

2、在課堂教學中，您如何對學生的學習效果進行客觀公正地評價？請將您的評價方案做一份簡單的設計。

①練習鞏固與課堂檢測環節，客觀問題由每組組長交叉批閱計分。上板展示答對四項計一分，答錯兩項不計分。

②交流提升環節，對于開放性的問答題沒有統一標準答案，每個組員一分，言之有理即可，由教師點評計分。

3、關于“開放協作式”教學改革的建議或評價。

評價：

陶行知先生說“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文學寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”“開放協作式”教學就像一把鑰匙，在老師的引導下，學生感知、探索、發現掌握學習規律，積極自主地接受知識，從而培養學生的探索意識和創新意識。我們隆回職業中專開放協作式課堂教學改革，要能將被動地接受學習的學生引導為主動地、一步步自主學習對自身專業產生興趣歷程。采用教學模式的意義就在于：抓住知識發展的過程，不停地磨練學生的創新鋒芒，不斷地升華學生的綜合素質。

建議：

1、上好開放協作導學課，多媒體讓課堂內容更加豐富，激起學生學習興趣。

2、精心設計導學案，學案的設計是開放協作導學課是否成功的關鍵，對于不同專業，不同基礎的學生，學案的難易程度要有所更改。

3、合理的評價方案，這是開放協作導學中遇到的最大的困難，根據學校學生的現狀，教師點評評價最為重要。