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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿

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教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書,下面是小編給大家整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿5篇,希望對(duì)大家能有所幫助!

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿1

一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,所以必須上得一板一眼,但聽了劉__老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課,使我對(duì)如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí):

首先,數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí),問學(xué)生什么是被除數(shù),劉老師說被除數(shù)就是被分的數(shù),一部分分走就是除數(shù),一部分留下就是余數(shù)。如果一次分走就用減法,一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7,分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白,同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。

另外,劉老師的課形式新穎、趣味性強(qiáng),使人耳目一新,不僅會(huì)牢牢的吸引住學(xué)生,就連聽課老師也被他牢牢的吸引了。

新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上,比如小青蛙跳水,學(xué)生說完答案后喊123青蛙就跳開。真有趣!小猴子挑桃子,最簡(jiǎn)單的習(xí)題形式,被劉老師賦予的“有余猴”“沒余猴”兩個(gè)名詞給趣味化,生動(dòng)化了。另外,在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式,“魚數(shù)”、“愚數(shù)”,“愉數(shù)”,并列舉了余字的其他組詞的方式來讓學(xué)生充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞,而且我相信經(jīng)過劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。

新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,題目難易呈遞增性。并且到開放性。不僅如此,在解題的過程中,除時(shí)時(shí)滲透算理外,還教給學(xué)生多角度看問題,做題什么數(shù)逆向思維等。例如:41÷()=()…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案,7和5,5和7。劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度看問題。還有小猴子挑桃子一組題,各個(gè)都有深意。有廣度,有開放性,而且題題目標(biāo)明確。填幾有余數(shù),填幾沒余數(shù)。教師把學(xué)生的思維充分激活了。題目新穎,形式靈活,趣味性強(qiáng)。

還有,我想說,劉老師真會(huì)“玩”。

你瞧,不管是找不同,或是搶答題,還是一個(gè)個(gè)小游戲,亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理,細(xì)細(xì)想來,都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的,你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開心:小青蛙會(huì)跳,小猴子被命名為“有余猴”“沒余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞,還被放在那么多詞語“親戚”中叫學(xué)生分辨,多好玩,孩子多愛玩啊,真好!

可見,復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡(jiǎn)單,習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理,必須教師自己有明確的。認(rèn)知,而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)有趣,也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此,從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了教師一定要多花心思去分析教材,鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新穎,趣味性強(qiáng),時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課?我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的,能牢牢的吸引住學(xué)生,讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)的課就是好課。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨,熱熱鬧鬧,各種信息化手段非得都用上,它需要的是教師沉下心來,好好的鉆研教材,研究教法,精心設(shè)計(jì)題型,多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成,這也是我所欠缺的,以后我會(huì)朝這方面多努力,力爭(zhēng)使自己做到發(fā)現(xiàn)了問題,及時(shí)解決問題。

劉老師這樣的課,我喜歡。我想,學(xué)生更喜歡。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿2

二年級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課,有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

首先,課的設(shè)計(jì)層次分明,首尾呼應(yīng),有層次、有高度。老師的語言簡(jiǎn)潔、清晰,引導(dǎo)孩子說劃或讀書時(shí),學(xué)生的語言清晰、干脆利索,語速適中,不拖腔,聽著很舒服。

其次,這節(jié)課的容量特別大,除法的兩種分法,也就是除法的兩種意義:等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示,又有那么多物品需要分,那么多算式需要板書,最后總結(jié)出:生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀!這些內(nèi)容李老師處理的都非常緊奏,學(xué)生理解的也非常透徹,所以感覺學(xué)生學(xué)的還是非常好的,總體感覺不錯(cuò)。

但是,當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí),怎樣進(jìn)行才算高效!是做的充實(shí)才算高效,還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效!我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況,如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,接受的情況等。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好,學(xué)生接受能力強(qiáng),可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣,可以把教材分開來進(jìn)行,分兩課時(shí)完成也未嘗不可。

另外,李老師說“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”,學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在:學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),也就是分具體的物品時(shí),分著分著(分過一輪兩輪后)無法繼續(xù)分了,老師應(yīng)強(qiáng)調(diào):為什么不能繼續(xù)分?因?yàn)槭O碌牟粔蛎糠莘忠粋€(gè),所以不能再分了,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次:為什么不能繼續(xù)分?讓學(xué)生心里明白:每份不夠分一個(gè)了,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿3

聽了陳老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》感觸頗深,陳老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象,我覺得陳老師這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí):

1、在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí),陳老師能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),即年齡小,比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生進(jìn)行擺小棒的活動(dòng),從而引出有余數(shù)的除法橫式表示方法。

2、陳老師在設(shè)計(jì)上比較合理,層層深入:在利用小棒根數(shù)的增加時(shí),使得學(xué)生進(jìn)一步思考余數(shù)的問題。從而利用實(shí)物擺小棒到抽象的一種數(shù)學(xué)思考。

3、從陳老師的整個(gè)教學(xué)過程來看,教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是在除法豎式的書寫和各個(gè)部分與橫式中對(duì)應(yīng)關(guān)系。她首先讓學(xué)生自由寫寫除法的豎式,然后通過學(xué)生作品的展示。讓學(xué)生觀察橫式與豎式,而沒有直接提問豎式中的每一個(gè)數(shù)字從哪里來的,是表示什么意思,陳老師充分利用了學(xué)生的好奇心,來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。而且在解釋這個(gè)問題時(shí),她不是通過自己解釋,而是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生來做出解釋。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4、從整體來看,陳老師這節(jié)課的內(nèi)容上比較充實(shí),她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來以及其寫法做了優(yōu)化,再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫法及各個(gè)部分的關(guān)系,最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。

5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見,我覺得陳老師在上完9根小棒時(shí),如果馬上讓學(xué)生思考用12根小棒擺幾個(gè)正方形還多幾根時(shí),稍微進(jìn)行點(diǎn)撥,在下面的練習(xí)當(dāng)中學(xué)生也就可以應(yīng)付了。

以上是我個(gè)人不成熟的意見,還請(qǐng)大家一起探討、研究。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿4

聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法》后,使我受益非淺,感受頗深,現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及所思。

1、在課堂教學(xué)中老師明確本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),結(jié)合教材、利用教材,承認(rèn)教材是知識(shí)的載體,在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,用分東西來引入,提出了開放性問題“由你擺,你想每組擺幾盆花?”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求,孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛好很輕易被激發(fā)起來,為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo),呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課。

2、通過操作將余數(shù)概念教學(xué)直觀化。

余數(shù)的產(chǎn)生和意義理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的:“15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?”先讓學(xué)生感知能夠平均分的現(xiàn)象,然后進(jìn)而安排了:“有23盆花,為裝扮教室想把這些花平均分成5組,每組最多擺幾盆,還剩幾盆?”讓學(xué)生體驗(yàn)不能平均分的現(xiàn)象——余數(shù)的產(chǎn)生。劉老師教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中并不是讓學(xué)生憑空的去想、去算,而是通過用圓片代表花,讓學(xué)生去擺去操作,自己發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候能平均分,什么時(shí)候不能平均分,不能平均分的時(shí)候就產(chǎn)生了余數(shù),余數(shù)就是平均分后剩下的數(shù)。教學(xué)過程中通過擺一擺學(xué)生人人動(dòng)手操作,讓學(xué)生形象化得理解了余數(shù)概念,學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解將會(huì)更加深刻。

3、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用處理恰當(dāng)。

在整過教學(xué)過程中教師們給予了學(xué)生較大的自由空間,讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,對(duì)問題進(jìn)行猜測(cè)驗(yàn)證等,學(xué)生大膽參與、積極思考,真正成了學(xué)習(xí)的'主體。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處,真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。我想,正因?yàn)槿绱?,學(xué)生的操作活動(dòng)才能有條不紊。

4、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法時(shí),教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義,這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解。豎式的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)臐B透試商的方法和余數(shù)要比除數(shù)小的要求,為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法說課稿5

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)用自己的方法試商,知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。

2.能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),繼續(xù)與他人合作,并能與他人交流思考的過程和想法。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心;培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,能用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法,理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。

教學(xué)資源

小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊,溫故而知新

1.星期天,紅紅的媽媽買回來了6個(gè)桃子,她請(qǐng)紅紅把這些桃子放在盤子里,要求是這樣的:6個(gè)桃子,每盤放3個(gè),可以放幾盤?有剩余嗎?

請(qǐng)你用手中的學(xué)具代替桃子,幫助紅紅放一放,然后列出算式,用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。

二、小組合作,自主探究

1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個(gè),而是7個(gè),按上面的要求放在盤子里,可以放幾盤?有剩余嗎?還剩幾個(gè)呢?

也請(qǐng)你用學(xué)具分一分,再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流,隨學(xué)生回答板書:7÷3=2(盤)……1(個(gè))

1個(gè)是什么數(shù)?

師小結(jié):7個(gè)桃子,每盤放3個(gè),放了2盤,所以商2,剩下1個(gè)不夠分了,所以余數(shù)是1。你會(huì)用豎式把分7個(gè)桃子的情況表示出來嗎?

2.請(qǐng)你和同桌小朋友合作,試一試。(學(xué)生在嘗試的時(shí)候,教師要注意巡視,及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。)

3.指名板演。(選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來。)

4.交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計(jì)算中每一步的含義。

5.如果不擺學(xué)具,你是怎樣想到商2的?(鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。)

6.小結(jié):試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步,小朋友要?jiǎng)幽X筋,找到合適的商,當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。

三、嘗試解決,體驗(yàn)解決問題的快樂

1.剛才的學(xué)習(xí)我們班有5個(gè)小朋友表現(xiàn)特別棒,這里有18個(gè)氣球,如果把這18個(gè)氣球獎(jiǎng)給他們,請(qǐng)你們算一算,平均每人可以獎(jiǎng)幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

請(qǐng)你列出算式,并用豎式表示出來。

完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的?

2.交流。

3.如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友,這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球?還剩幾個(gè)氣球呢?請(qǐng)你任意選一種在小組里說一說,并寫下來。

4.請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?交流,學(xué)生自由說。

5.師小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?

四、多層訓(xùn)練,鞏固新知

1.分一分。

“想想做做”第1題。由每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé),先用小棒分一分,完成填空;然后進(jìn)行豎式計(jì)算;最后在方框里填上商和余數(shù)。

2.比一比。

“想想做做”第2題。請(qǐng)小朋友選擇其中的3題,比一比誰做得又對(duì)又快。

3.“想想做做”第3、4題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說圖意。

(2)根據(jù)圖意,填上除數(shù)。

(3)列豎式算一算,填上商和余數(shù)。

(4)同組交流。

(5)全班交流。

五、全課總結(jié),自主評(píng)價(jià)

1.通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對(duì)今天的知識(shí),你覺得哪些地方需要特別注意的?

2.你對(duì)自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

板書設(shè)計(jì)

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

除法橫式以及豎式

(余數(shù)要比除數(shù)小)


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