八年級上冊思想品德說課稿5篇

我們相信，你們擁有無限的潛力，只要你們用心學習，努力奮斗，一定能取得優異的成績。下面是小編為大家整理的八年級上冊思想品德說課稿，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

八年級上冊思想品德說課稿 篇1

一、說教材

《拒絕誘惑》，是教科版《思品》教材八年級上冊第四單元第八課第二框題，主要內容是從遠離不良誘惑、學會控制自我等方面了解拒絕不良誘惑的方法。作為第八課第二框題的內容，通過前面的學習，學生對生活中的各種“危險誘惑”以及他們的危害有了深刻的認識，但僅僅停留在認識上還不夠，更重要的是要學會拒絕誘惑、自覺抵制誘惑。本框題將認識層面的內容深入到實際操作層面，使學生能將所學聯系生活、合理運用。本框題以學生的心理發展特征為主線，使教學內容呈螺旋狀上升。

二、說學情

在復雜的社會生活中存在“黃”、“賭”、“毒”和“邪教”等不良誘惑。這些不良誘惑對個人、家庭、社會都有著嚴重的危害。青少年在面對不良誘惑時，由于抵制力不強、社會經驗不足、自控能力差，以及在同伴壓力和盲從心理的驅使下，極易因“一念之差”而在不良誘惑前束手就擒，走上邪路。因此，引導學生抵制不良誘惑，對他們端正人生方向有著十分積極的意義。

三、說教學目標

（一）情感、態度與價值觀目標：通過學習拒絕誘惑的方法，激發學生戰勝不良誘惑的信心。

（二）能力目標：初步掌握拒絕不良誘惑的方法，培養學生自覺抵制不良誘惑的能力。

（三）知識目標：懂得應該拒絕不良誘惑，學會拒絕不良誘惑的各種方法。

四、說教學重難點

教學重點亦是教學難點：戰勝不良有好的方法。

五、說教法

六、說學法

七、說教學過程

教具準備：多媒體課件、音樂（輕音樂）

（一）導入新課（2--3分鐘）

第一步，多媒體展示故事《奧德賽船長》的前半段。

第二步，請學生思考：假如你是奧德賽船長，你會想出什么辦法讓船只順利通過海峽？

第三步，多媒體展示故事《奧德賽船長》的后半段，并突出主題——拒絕誘惑。

（二）講授新課（35分鐘）

1.拒絕不良誘惑的方法

第一步，多媒體展示如下情景，請學生4人一組，討論當遇到這些情景時，自己會怎么辦。

（情景：上課前，好友小丁邀請你去游戲廳打游戲。朋友請你抽煙（實際是軟性毒品），并請你幫他販賣。有人向你出售黃的書刊。為了上網，朋友要你幫忙向低年級同學勒索。星期六，朋友邀請你搓麻將賭博。有人向你散發“x”材料，并邀你加入。）

第二步，全班交流，老師適時引導，并突出：理智地拒絕不良誘惑，是拒絕不良誘惑的方法之一。

第三步，請學生4人一組，結合教材第81頁的內容，列舉自己知道的各種不良誘惑，并討論這些誘惑的特征和危害。全班分享交流，老師引導，并突出拒絕不良誘惑的一個方法——客觀分析不良誘惑的危害，學會理智地拒絕不良誘惑。（此處板書：客觀分析理智拒絕）

第四步，用多媒體展示3則關于沉迷網絡游戲的案例，請學生與同桌討論如下問題：這幾位同學沉迷于網絡游戲，最終導致了什么結果？如果你周圍有沉迷于網絡游戲的同學，你想對他說什么？我們從中可以吸取什么教訓？全班分享，老師引導，并突出拒絕不良誘惑的第2個方法——把時間和精力放在學習和健康的娛樂上。（此處板書：遠離誘惑，將時間和精力放在學習和健康的娛樂上）

第四步，用多媒體展示《籃球迷》的故事，請學生思考并回答：為什么這位同學始終無法抵制籃球雜志的誘惑？老師引導，并突出拒絕不良誘惑的第3個方法——學會控制自己的欲望和沖動。（此處板書：學會控制自己的欲望和沖動）

第五步，老師講述拒絕不良誘惑的第4種方法——遵守道德規范、法律法規和校紀校規。（此處板書：遵守道德規范、法律法規和校紀校規）

2.我的“抗拒誘惑計劃書”

請學生結合自己的實際情況，制定一份“抗拒誘惑計劃書”，并堅決完成。（可用多媒體展示“抗拒誘惑計劃書”參考模板）

抗拒誘惑計劃書

我受誘惑的表現：

目前給我帶來的不良后果：

抗拒誘惑的具體措施：

連續一周按計劃執行，主要的激勵措施為：

如果兩次未執行計劃，懲罰措施為：

監督人：

3.啟示錄

第一步，多媒體展示有關自制的名言。

第二步，學生4人一組，交流自己所知道的與自制力有關的名言。

第三步，老師小結。

（三）總結升華（2—3分鐘）

第一步，結合板書，引導學生梳理知識，形成網絡，并及時鞏固知識。

第二步，課后作業：“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。請全班同學以“抵制不良誘惑，遠離違法犯罪”為題目寫一份倡議書。

板書：

拒絕誘惑

（一）客觀分析，理智拒絕

（二）遠離誘惑，時間和精力放在學習和健康的娛樂上

（三）學會控制自己的欲望和沖動

（四）遵守道德規范、法律法規和校紀校規

總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：

第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。

第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

八年級上冊思想品德說課稿 篇2

各位評委老師：大家好！今天我要說課的框題是《我知我家》 。我打算從六個方面進行說課，它們分別是：說教學資源、說教學目標、 說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程這六個方面。

第一： 說教學資源 首先是對于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一 單元第一課的第一個框題，本單元的主題是學會善于與父母溝通交往,在學生不 斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域,與家長的交往,更是他們學 習與其他人交往的基礎,可以說,本框題的學習為下面內容的學習打下了堅實的基 礎，在全書中占有相當重要的位置。 其次就是對于學情的分析，初二的孩子普遍存在責任感不強的情況，他們中 的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該 承擔的責任認識不足。因此我個人認為通過對《我 知我家》這一框題的學習，不 僅會讓學生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學生明白 自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛自己的家。

第二 ：說教學目標 一.知識目標 了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的三個類 型；了解家庭的相關功能；了解自己在家庭中位置； 二.能力目標 增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;感受家 庭親情的能力；在日常生活中發揚自己良好的家風和傳統的能力； 三情感目標 讓學生加深對于家庭的熱愛、對于父母的熱愛。

第三： 說教學重難點 教學重點：學生對于“家”的理解；對于家庭關系的確立的認識； 教學難點：引導學生逐步的認識“自己與父母的關系是不可選擇的”并明確 知道自己在家庭中的地位。

第四：說教學方法 1：情景導入法：通過一個故事或者一首歌曲導入新課，激發學生的學習興 趣，活躍課堂氣氛； 2：活動探究法：引導學生通過設計的活動的形式獲取知識，以學生為主體， 使學生的獨立探索精神得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動 組織能力； 3：集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，培 養學生團結協作的精神。

第五：說學法 根據新課程的標準以及我所設計的教法，在教學過程中，我主要選擇了分析 歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學法。希望能讓學生真正做到從被動的 學習轉變主動探索，成為真正的學習的主人，由學生自己來把握整個學習過程的 節奏。在把握知識的基礎之上，培養應試能力、以及在生活中解決問題的能力。 最后我要著重突出講解的就是我的教學過程。

第六：說教學過程

（1）新課導入 （5-6 分鐘） 我整個教學過程分為四個部分。首先第一部分是大約 5-6 分鐘的新課導入。 首先我會為學生播放歌曲《大中國》 ，同時，在屏幕上顯示各族人民大團結 的各種照片，先通過歌曲與圖片為學生學習本課奠定情感基礎。而通過歌曲和圖 片的展示， 我意圖讓學生知道中國是我們共同的家， 在家里各族人民是兄弟姐妹、 是親人，彼此之間有親情。但是我們每個人除了這個大家之外還有自己的小家， 家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹……彼此之間就像一顆大樹上的枝與干相 互牽連。接著我會設計小一個活動，讓每個學生繪制自己的親情樹，讓學生從自 己的家人開始了解自己的家庭和家的含義。

（2）講授新課

活動一：我說我家 （30-35 分鐘） 我會先向學生介紹自己的家庭，然后我會讓學生從自己的家庭成員、家庭特 色等各個方面去介紹自己的家，從而引導學生了解家庭結構的不同類型：核心家 庭、主干家庭 、單親家庭、聯合家庭。本環節的設計意圖在于幫助學生了解家 庭結構，然后我會總結一下，告訴學生，不管是什么樣的家庭結構，都不能淡化 家人之間的關系，父母永遠是我們的父母，兄弟姐妹永遠是手足情深。雖然我們 的家庭可能因為種種原因建立的情形不同，家庭結構有別，但一樣的是:我們都 有家人，都有親情。

活動二：我愛我家 我會給學生播放配樂詩《孩子，快抓緊哈哈哈手》 （汶川地震相關作品） ，告 訴他們突如其來的地震，讓許多孩子失去父母，也讓許多父母痛失孩子，剛才我 們聽到的這首詩歌及音樂作品，就是網友為紀念在四川汶川地震中逝去的小生命 所作的。然后我會提出兩個問題，第一個問題：說說你從中體會到了父母們怎樣 的心情？第二個問題：在孩子與哈哈哈對話中，他們有一個共同的心愿和約定， 是什么？（來生還要一起走）這個心愿真的能實現嗎？ 這個環節的設計，是想讓學生領悟到，也許他們曾經和父母有過爭吵，有過 意見分歧。也許他們曾抱怨過父母的諸多不不是，但所有的這些不快、不解、不滿 在最純真的親情面前，都顯得那么的微不足道。生命是父母給的，這種關系不可 改變，無法選擇。與痛失親人的同胞相比，我們是多么幸福和幸運，親人就在我 們身邊！只要我們懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天倫之樂。何須等 到來世？天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母，換句話說，每一個 家庭都有自己的優良傳統，我們的父母肯定有不少值得稱道地方。讓我們用欣賞 的眼光再次認識自己的家庭。

活動三：我家“趣事”大爆料 這個環節我會讓學生自己說出自己認為自己父親或母親最值得他自豪的事. （讓學生自由發言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過這個很人性化的 活動，讓學生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應該學會 接受、學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現 其實他們真的很優秀。

（3）知識小結，鞏固升華 （2-3 分鐘） 我主要通過兩個部分來幫助學生進行課堂小結， 一個是通過看板書回憶所學 內容，同時還準備了兩道小練習來幫助學生進行操練，最后總結一下，兒不嫌母 丑，愛家要知家，愛父母要知父母，我們要發揚良好家風，為家庭的健康成長和 社會的和諧穩定做貢獻。

（4）板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

（5）課后作業 課外實踐：寫給爸爸哈哈哈一封信。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生活現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：

各位領導、老師、學生們，本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

八年級上冊思想品德說課稿 篇3

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是剖析從眾，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個部分來進行解說，首先是說教材。

一說教材

（一）地位和作用：

《剖析從眾》是教科版思想品德八年級上冊第三單元第六課第一框的內容，前兩單元分別講了應怎樣和父母、老師以及朋友怎樣溝通，這個單元就是要教會 學生怎樣獨立追求自主。本框內容順承第一二單元的學習，并對下一框題《走向自主》起了鋪墊作用。

（二）教學目標：

根據八年級學生模仿性強的特點和本節內容的特點，我把教學目標設定為以下三個方面。

情感態度與價值觀目標：把握從眾心理，學會獨立 思考，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。

能力目標：培養學生自己獨立思考和辨別是非的能力， 提高分析現象到領悟知識的能力，使學生正確認識從眾現象， 避免盲目從眾的行為。

知識目標：知道從眾現象的含義，了解從眾的主要表現， 明確從眾的兩重性

（三）教學重難點

重點 ：從眾兩重性的認識依據：它針對性強，貼近學生實際，引導學生正確認識從眾心理，克服盲目從眾的思想行為有重要作用。對學生既有現實教育義， 又有長遠的指導意義

難點：從眾兩面性的認識依據，從初中生的現實表現看，他們都從眾是一種普遍現象，而并不清楚從眾有積極影響和消極影響兩重性，因他們的認識能力和閱歷有限，對認識從眾的消極影響有一定的困難。

二、說教法

（一）說教學對象：本節課面對的是八年級的學生，他們從依賴走向 自主，一方面他們希望有自己的主見，另一方面 他們又缺乏獨立性，容易從眾，有的學生甚至因 盲目從眾而忘記倫理道德，嚴重影響正常的學習 和生活，這是我們不能回避而且必須幫助青少年 解決的問題。

（二）說教學方法：根據啟發式教學方式為主導的教學理念 我設計有——

1.快樂教學法：在導入新課過程中，我會以富有趣味的 導入方法激起學生的求知興趣；教學過 程中，我會和學生之間加強情感和思想 的交互，要求學生積極主動地參與教學 活動，充分調動學生的學習興趣。

2.案例分析法：對本課的重難點我將采取案例教學法，讓學生更容易掌握重難點。

3.分組討論法：在課堂上，我會組織學生進行分組論，這樣既能 活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極 主動的狀態；又能讓他們發現彼此思維中的閃光點，并培養他們的思維能力。

三、說學法：

針對本課特點和學生的情況以及我的教學方法，我將引導學生采用以下學習方法： 閱讀法、比較法、討論法和歸納法。 一方面，教給學生認真觀察、積極思考的 方法以達到培養學生概括主要內容的能力。另一方面，教給學生分析問題的方法，可以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。

四、說教學過程

（一）導入新課（約2分鐘）

上課后，我做自我介紹，然后問學生“我帥不帥？”讓學生作答并統計，我估計統計時還有一些同學在舉手，根據這種情況，引出有的同學內心認為我并不帥，但看到其它同學都在舉手，自己也就跟著舉手，從而引出從眾現象。

（這種導入既增進了師生間的交流，又自然地回 到了本節課的主題。）

（二）講授新課（約32分鐘）

1、什么是“從眾現象”？

笑話一：一天，某人去買菜，看見街上有好長 一條隊伍，以為有便宜可以撈，便排在后面，一個多小時后，隊伍轉了一個彎，他發現前面有四 個字：公共廁所！

笑話二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起頭來，旁邊的人看見他仰著頭，以為在找 什么東西，于是就跟著仰頭，又過了一會兒，更 多的人仰著頭往天上看，越來越多的人跟著仰 頭……

（這兩個笑話不用屏幕展示，由我給同學們講，這樣增加課堂趣味，引起學生的學習興趣。）

從眾：指的是在社會群體的影響和壓力下，個體不知不覺或不由自主的與多數人保 持一致意見或行為的現象。大家怎么認為，自己就怎么認為；大家怎么做，自 己就跟著怎么做。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”。心理學上把這 種現象叫做從眾現象。

（我讓學生自己看書，從書上找出并理 解，充分發揮學生的主觀能動性。）

2、探究：從眾現象主要表現？ 從眾現象 心理從眾 多數人怎么想，自己 就跟著怎么想 行為從眾 多數人怎么做，自己就跟著怎么做

（這個過程，讓學生通過看書和從眾的含義很 容易就能得出。我只是在此引導一下即可。） 想一想：下面哪些現象是心理從 眾，哪些現象是行為從眾？（用屏幕展示，讓同學感知并作答。）

材料一：開始我堅持，后來看到大家 講的與我不一樣，就懷疑自己的眼睛 有問題，有點害怕自己是錯的，最終放棄了自己的觀點。

材料二：看見大家買這種資料，我也 買這種資料。

材料三：開始我相信自己做的是 對的，后來發現只有我一個人做的與別人不同，我就照他們的做了。 材料四：剛開始認為這首歌曲不 好聽，后來聽見大家都在唱也覺得好聽。

我們身邊還有哪些從眾現象：

小組討論： 從眾對我們有什么影響？

小品情景

1.周末大掃除，兩位同學掃完地后，將掃把從 遠處扔向衛生角，勞動委員看見后，默默地將 掃把擺放整齊。兩位同學看見后，羞愧地低下 了頭，在以后的勞動中將勞動工具整齊歸位。

2.兩個學生把外套系在腰間，故作瀟灑地走進 教室，旁邊的幾個同學議論紛紛，說這樣穿衣 服真好看，于是也跟著模仿 。

3 、從眾的兩重性 積極作用 消極作用

小故事“沙鷗學飛”： 一群幼小的沙鷗，無憂無慮地嬉戲在綠色 的湖水中。一只勇敢的小沙鷗嘗試著，掙 扎著，試圖展開翅膀飛向藍天。它一次次 不停地撲摔著，掙扎著，失敗著，其余的 沙鷗只是看著，突然間，那只沙鷗成功了，自由地翱翔于天際。在那只飛的沙鷗引領 下，第二只、第三只沙鷗開始了同樣的嘗 試……突然有一天,所有的沙鷗都學會了 飛翔。

從眾的積極作用：

1、有助于完成集體事業的發展

2、有助于個體獲得一種內心的安全感和 自信心；

3、有助于學習他人的經驗，擴大視野，修正自己的思維方式。

事例：小蘭是班里的學習委員，學習刻苦，工作負責，備受班主任的鐘愛。小蘭工作認真，難免在班上得罪了一些同學和引起一些人的嫉妒。這些同學 班上有意與她作隊，對她采取冷嘲熱諷的態度。小蘭被這些同學嚇怕了， 她變得懶散起來，不但在處理工作時對違紀同學網開一面，甚至有意與這些同學玩在一起、違反紀律。老師批評時，她覺委屈。

從眾的消極影響（即危害）：

①阻礙個人的發展，如弱化自我意識，束縛獨立思考，抑制開放、競爭、開拓和進取的意識，阻礙獨立性的培養，窒息個性的發展，扼殺創新精神和創造力等。

②影響到集體的事業。

③導致違法犯罪。

不少青少年違法犯罪 就是從盲目從眾開始的。

【案例分析】

王某剛上初中時是個品學兼優的好學生，經常受到老師父母的夸獎。但從初二年級起 始跟著幾個無業青年，沾上了抽煙、的惡習，班主任多次批評教育他，他卻認為“無處不在，無時不有，跟著大家賭，才有好前途?！备改附逃?，他就和父母頂撞，譏笑父母“太古板，趕不上時代潮流”。 終于在初三下學期，因參與和吸毒，被公安機關拘留。

根據下列情境，說說哪些“從眾”的作用是積極的？哪些是不好的？為什么？

1. 考試前，很多同學在教室里緊張地復習功課。小鐘在進教室前還和同學說說笑笑，一進教室馬上不笑了，并且悄悄地回到座位上，開始復習功課。

2. 街上，因為一件事情，有兩個人發生了爭吵。越來越多的人 開始圍觀看熱鬧。

3. 有一個人站在橋上很認真地往下看。其他的人也開始看，雖 然大家都不知道在看什么，但是看的人越來越多。

4. 大家都喜歡討論電子游戲。小真本來不玩電子游戲，但是同學 天天都在討論。為了和大家有共同的話題，他也開始玩電子游戲， 卻一發不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的話題。

5.小紅的好朋友在學彈鋼琴，小紅知道后，回到家 中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂 并不感興趣，況且家里的經濟也很拮據。

6.班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，小紅認 為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實她還有一 雙新鞋沒有穿呢。媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見?！毙〖t不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人看不起自己。

（三）、課堂小結

結束：故事 《農夫和驢》的啟示

從前，在某個村莊住著一個農夫，農夫有一頭毛驢。 有一天，他把土豆放在驢背上到集市上去賣。做完買賣， 他就高高興興地牽著毛驢回家，嘴里還哼著小曲呢。 路上，他碰見一個人，那人對他說：“哎呀！真笨， 有驢不騎，偏要費勁地走路。” 農夫想了想，覺得有道理，便騎上毛驢，果然很舒服。 不久，他又碰見一個人，那人說：“真不像話，毛驢 每天為你辛苦勞累，你竟然還要騎著它，讓它得不到休 息?！?農夫一拍腦袋說：“是呀，我真沒良心?！彼麖捏H背 上跳下來，卻不知怎么辦好，騎也不是，不騎也不對，怎么辦呀？他只好扛著毛驢回家。 路上的人都笑了：“瞧，那個大傻瓜?！?農夫一氣之下，把毛驢扔下懸崖?？匆姷娜硕颊f： “真殘忍，好端端毀了一頭毛驢?！?農夫氣得哇哇叫：“我死了，總不會有人說什么了吧？”他一頭扎下懸崖。可是人們仍舊說道：“這家伙真是不可救藥，連自己都敢扔?！?/p>

（四）、課后作業：在生活中你有類似盲目從眾的經歷嗎？ 請舉例并分析原因。

1. 什么是“從眾現象”？

2. 從眾現象的表現有哪些？

3. 從眾的積極作用是什么？

4. 從眾有什么消極影響？

五、板書設計

（一）從眾現象含義

（二）從眾表現形式 心里從眾 行為從眾

（三）從眾兩重性

1、有助于集體事業的發展 積極作用

2、獲得自信心和安全感

3、有助于吸取他人經驗

消極影響

1、不利于集體事業發展

2、阻礙個性發展

3、導致違法犯罪

謝謝！

八年級上冊思想品德說課稿 篇4

微課名稱

象征性思維導圖的運用——以《誠信做人到永遠》為例

知識點來源

教材及適用年級：人教版八年級上冊第四單元第十課《誠信做人到永遠》

知識點描述

把握誠信的基本含義，理解誠信對個人的重要性，知道如何做一個講誠信的人

教學設計的依據和思路

傳統的思維導圖著重通過簡單的圖形、符號來構建知識框架、羅列知識點及其內容，有很強的直觀性和條理性，便于學生識記。但是，單純的知識梳理并不能體現思想品德學科特有的“育人”功能，即對學生落實情感態度價值觀目標。因此，本學科的思維導圖還應該具有象征性（或寓意性）。

本課主題是“誠信”教育，學生面臨的問題是：①社會轉型時期不可避免地出現一些弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利己的現象，這正是“誠信”道德缺失的表現；②青春期的學生處于半幼稚半成熟、半依賴半獨立的發展階段，經常出現考試作弊、言行不一、借物不還、輕易許諾不兌現等行為，這對他們的健康成長是不利的。

俗話說“人無信不立”，人的成長好比一棵樹的生長，需要從陽光、空氣、水和土壤中吸收養分。如果樹根扎得不深，樹干不高不挺拔、不開枝散葉，大樹就無法很好地進行光合作用，也不會長得蔥郁茂盛。據此，本課思維導圖的寓意可以是：誠信是做人的根本，講誠信對為人處世有重要意義（相反不講誠信有危害），我們要做到對人守信、對事負責，既要踐行誠信守則，也要培養誠信的智慧。

教學目標

1、在理解、識記本課主要知識點的基礎上，掌握象征性思維導圖的作圖要領；

2、能根據思維導圖對本課知識進行清晰、流暢的口頭復述。

3、涵養善良之心，把誠信品德作為立身之本，踐行誠信守則，培養誠信智慧。

教學類型

講授型、其他類型

適用對象

八年級學生、思想品德老師

教學過程

環節

內容

時間

1、片頭

（微課件）

大家好，本節微課重點講解象征性思維導圖的運用。下面將以八年級上冊思想品德第十課《誠信做人到永遠》為例，完成下列三個任務：

1、明確本課主要知識點，列舉幾種歸納和再現知識的方法。

2、了解象征性思維導圖的作圖要領，根據知識內容和圖片提示繪制新導圖。

3、根據新導圖對本課知識進行清晰、流暢、有寓意的復述。

環節

內容

時間

2、正文講解

（微課件+繪制示范）

第一部分：瀏覽課本P114-123、《學習與評價》P92，用簡單的提綱問答法、表格歸納法和思維導圖法再現本課重、難點。

第二部分：了解象征性思維導圖的作圖要領、根據知識內容和圖片提示繪制新圖。

1、確定本體與象征體：選擇某種具體、形象的事物（以樹木為例）暗示本課特定的交往主體“人”；再以該事物存在、變化發展的規律和必要條件暗示本課特定的交往品質“誠實守信”。

2、進行基本構圖：畫出太陽、肥沃的土地和一顆大樹（包括主干、根部、分支、樹葉），周圍可以適當增補小樹苗。

3、進行知識點關聯：用線段和箭頭指示導圖特定部分，標注所象征的知識原理和要點（如誠信的含義、表現，誠信守則等）。

第三部分：結合新導圖的象征意義（寓意），對本課知識進行清晰、流暢的口頭復述。

3、結尾

（微課件）

授課完畢，謝謝聆聽！

教學反思

學生對新事物的認識是建立在對舊事物的認識上的，而且受他們的認知方式和習慣的影響。

在上面的教學過程中，我根據學生的認知規律和本學科特點，從思維導圖的象征性（寓意性）入手，讓學生將枯燥的知識歸納和感悟轉化為生動形象的圖畫，并賦予了深刻的處世哲學（人無信不立）。這樣既能利用知識的內在聯系鞏固識記效果，也能從導圖的象征意義中加深對誠信重要性的理解和認同，從而啟發學生在實際生活中自覺做到誠信的基本要求，踐行誠信守則，培養誠信智慧。

雖然如此，象征性思維導圖的運用也有局限性——它對學生的具象思維和抽象思維協同能力有較高的要求，需要老師通過有針對性的訓練（尤其是學生的主動探究與創新）來實現。

八年級上冊思想品德說課稿 篇5

一、設計理念

隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展，學生會出現一定程度的逆反心理，特別是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。對于八年級學生來說，討論或學習如何理解老師如何以積極的心態處理師生關系是相當重要的。本課以師生生活為主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從為什么到怎么做，促進師生的理解和溝通，努力構建真摯的師生情。

二、教材的地位和作用

《理解我們的老師》是蘇教版八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》中的第二框題，這是在第一框題《了解我們的老師》基礎上的進一步延伸，又為第三框題《尊敬我們的老師》作好鋪墊，因此，在本節課中起著承上啟下的重要作用。本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”部分：“了解教師工作的特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待老師的表揚與批評，增進與教師的感情”。這也是我們初中學生掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通，善于與人合作，努力建立良好的人際關系的基本要求。

三、學情分析

學習是學生的主體活動，交往是一項重要的學習，學校人際交往是學生的主要交往領域。本課的教學對象是初中的學生。這些孩子年齡小，閱歷淺，處理人際關系的經驗較少，這給處理師生關系帶來了一定的困難。他們的“民主平等”意識并沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流，有些同學對老師甚至會畏而避之，嚴重影響了良好師生關系的建立。因此，在教學過程中要讓學生在了解老師的基礎上學會理解我們的老師，并最終學會尊重老師，建立民主平等的師生關系。

四、教學目標

依據課程標準、教材結構和八年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標：

1、情感態度價值觀目標：多角度理解老師的苦衷，能夠自覺地進行自我反省，增進與老師的感情。

2、能力目標：學會換位思考，提高與老師交往的能力。

3、知識目標：全面地了解老師，正確對待老師的表揚與批評，在老師處理問題可能有偏差或失誤時，記住“老師也是普通的人”。

思想品德課是學校德育的主渠道，把情感態度價值觀目標放在首位既體現了本學科的特點，也是本學科的要求。

五、教學的重點、難點

依據課程標準根據本課教材的地位和作用，結合初中學生在師生交往中存在的實際問題，我認為本課教學的重點和難點分別是：

教學重點：理解我們的老師

教學難點：理解我們的老師，學會通過有效方式主動與老師溝通、交流。

六、教法、學法

1、教法：

陶行知先生說過：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發生力量，而成為真正的教育?！币虼耍菊n我緊密聯系學生的生活實際，創設與學生思想實際、生活實際相關的情境，采用多媒體直觀演示法、啟發教學法、合作探究法。教學中循循善誘，變教為誘，變學為思，以誘達思，促進學生思維的發展。

2、學法：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。這就要求我們的課堂要特別注重學法的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、合作探究法、總結反思法。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。

七、教學流程及設計意圖

下面我來談談這節課的教學流程及設計意圖

我準備通過以下四個環節，環環相扣，來完成整個教學過程。

環節一：【學生來信，導入新課】

出示學生信件，教師深情朗讀：

老師，您好！

明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說……

老師，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次小測驗嗎？仗著是您的課代表，就在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認為是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！

于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動邀我去談談。我明白您妥協了……一切又恢復了正常。

這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。

今天我握著這張重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引導下，我對學習產生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動；多了一份穩重，少了一份浮躁。

就要說再見了，但您這位嚴厲又親切的老師將永遠是我記憶中最美好的一頁。

您的學生：小明

讀完后提問：

（1）你與老師有過誤解或不愉快嗎？

（2）要擁有一份真摯的師生情，作為學生的你們，是否該做一些努力呢？

由此揭示課題：理解我們的老師

設計意圖：課堂的導入仿佛是優美樂章的“前奏”。以一位剛剛離校的學生對往昔師生相處時光的回顧，引出真摯的師生情對學生發展的影響，為本課內容的展開作必要的情感鋪墊。

環節二【師生互動，共探新知】

本課的重點是理解我們的老師，在突出這一重點之前，先讓學生明白“為什么要理解老師”？對此，我設計了這樣一個活動：

【活動一】心靈對話：為什么要理解我們的老師

材料一：老師的心聲

我每天都感到很累很累，且不談做不完的家庭瑣事、需要操心的父母孩子，就拿與學生的交往來說，有時我對學生的嚴格會遭到學生的非議、不理解甚至是“怨恨”。比如剛剛提到給我寫信的小明同學，他天資聰明，學習基礎也好，可那一段時間，學習成績連續下滑，我為他焦急，為他揪心，如再不及時提醒，我擔心他……當然，現在的累、現在的“怨恨”，換回了學生的進步，我想這是值得的!

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深地震撼了我！只有這句話才真正將教師神圣職業的內涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關系上的動物本能，然而對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的、嚴慈相濟的無私之愛，這種愛才是神圣的。為此，我會一如既往地用這種愛愉快地和自己的學生在一起……

材料二：教師工作壓力統計圖

探究：了解了老師的心聲和教師的工作壓力，你能理解老師的苦衷嗎？你認為我們為什么要理解老師？

學生交流。

小結：老師也是普通的人，老師也有酸甜苦辣、有個性有脾氣，有昨天和明天。

設計意圖：該活動通過老師親身的經歷和真心的話語，再配合現實生活中老師普遍存在的工作壓力，讓學生明白老師也是普通的人，老師也有酸甜苦辣、有個性有脾氣。因此我們要理解老師，從而自然地過渡到本節課的重點。

【活動二】心靈探究：怎樣理解老師

1、情景再現：快上課了，小張急忙跑向教室，同座小林看見后立即將教室門緊緊關上，小張急得大喊開門，小林一邊做著鬼臉，一邊怪叫：“你有本事你鉆進來。”小張生氣極了，使勁推門，因為用力過猛，震碎了門上的玻璃，正好這時，上課鈴聲響了，班主任老師出現在教室門口，對小張進行了嚴厲批評，小張……

探究：

（1）、你覺得故事會如何發展？請你猜想幾種可能的結局？

（2）、不同的結局分別會產生哪些不同的影響？

（3）、如果你是小張，你會怎么做？

2、溫馨提示：

⑴當面和老師爭執、頂撞，或者自己生悶氣，甚至走極端，都不能解決問題。

⑵作為普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一樣。

⑶我們在指出老師的錯誤之前，首先要審視自己：“我有沒有做錯？我的做法是否妥當？”

⑷從老師的角度、立場去考慮問題，設身處地地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的沖突。

3、合作探究：結合材料談談我們應怎樣理解老師？

學生交流后小結：

⑴設身處地地為老師著想，自覺自我反省

⑵主動找老師交流溝通，說出自己的想法

⑶諒解老師的過錯，構建新型的師生關系

⑷正確對待老師的表揚與批評

設計意圖：學會理解老師是本課的落腳點，也是本課的教學重點。通過合作探究，集思廣益，有利于從不同角度探討如何更好地理解老師，也能夠培養學生合作探究、分析和解決問題的能力。

【活動三】心靈感悟：飽含深情互贈心意

給老師留言：回憶你與老師相處的點點滴滴，請你從理解老師的角度，給老師留言，它可以是一句真誠的的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個促進良好師生關系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。

（學生可以在課堂上自愿交流，也可以課后把這些留言作為禮物送給老師，將溝通做到實處。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。）

給學生送寶：為鼓勵同學們的積極參與，老師送學生三件法寶。

法寶一：棒棒糖。（寓意：和老師交往時帶上一張甜甜的嘴巴，學會說話，學會溝通）

法寶二：放大鏡。（寓意：善于尋找老師的優點，學會欣賞老師）

法寶三：心形卡。（寓意：懷著一顆感恩、寬容的心，學會將心比心）

設計意圖：學習和踐行溝通。將課堂教學回歸于學生的日常生活實際。學生選用自己喜歡的紙，折疊成自己喜歡的形狀，寫下自己要對老師說的話；教師給學生送寶，讓學生在游戲中感悟到與老師交流溝通的方法。該活動既活躍了課堂氣氛又升華了主題，會創設出積極、和諧、寬松的溝通氛圍。

【環節三】暢所欲言，自評質疑

你認為自己在本節課中最大的收獲是什么？你覺得本節課中還有哪些地方沒搞清楚，或者你又發現了什么新的問題？

設計意圖：讓學生暢所欲言，總結收獲，既是對本課知識的進一步概括，又培養了學生分析、歸納、總結問題的能力。

【環節四】提出希望，升華情感

每個人的健康成長都離不開老師，但老師也是一個普通而平凡的人，也有自己的`喜怒哀懼，希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度的心態對待自己的老師，愿我們多一點交流，多一份理解，多一種幸福，讓我們師生手拉手、心連心，共同成長！

音樂起《長大后我就成了你》，歌聲中，師生真誠握手，結束新課……

設計意圖：選用歌曲《長大后我就成了你》，是為了進一步加強學生對教師角色的認同，增進與老師的感情，同時也為下一課尊敬我們的老師作情感上的鋪墊。

八、板書設計

最后我來說說這節課的板書設計：

遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識，提升能力。

附板書設計：

理解我們的老師

設身處地自我反省

主動溝通說出想法

諒解老師融洽關系

正確對待表揚批評

結束語：

各位評委、各位老師，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教學理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：突破課本課堂的束縛，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

我說課的內容完畢。謝謝大家!