六年級數學教學敘事范文(最新完整版)

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六年級數學教學敘事范文

在我擔任六年級數學教學工作的這段時間里，我有幸遇到了許多充滿激情和熱情的孩子們。他們在數學課上展現了各種各樣的特質，有的積極，有的靦腆，有的擅長邏輯思維，有的擅長表達。通過和他們一起學習，我收獲了許多寶貴的經驗，也更加深刻地理解了教育的真諦。

我始終相信每個學生都有自己的優點和潛力，關鍵在于如何去挖掘。因此，我盡可能地鼓勵他們表達自己的想法，即使他們的答案并不完美。我始終認為，數學不僅僅是計算和解題，更重要的是培養孩子們的邏輯思維和解決問題的能力。

記得有一次，我們在課堂上學習如何解方程。一個平時比較靦腆的孩子，小李，他提出了一個非常獨特的解法。這個方法比我們傳統的方法要復雜一些，但事實證明，他的方法是正確的。我為他的創新思維感到驕傲，并在課堂上表揚了他。從那以后，小李變得更加自信，也更加積極地參與到數學學習中來。

另一個讓我印象深刻的學生是小王。他是一個邏輯思維非常強的孩子，善于分析和解決問題。每次我在講解一個難點時，他總是能夠提出獨到的見解。我經常邀請他來給其他同學分享他的解題思路和方法，這不僅激發了他的學習熱情，也激勵著其他同學不斷挑戰自我。

總的來說，和這些孩子們一起學習讓我更加深刻地理解了教育的意義。它不僅僅是為了傳授知識，更是為了激發學生的潛能，幫助他們成為更好的自己。在未來的教學中，我將繼續努力，為每個學生提供最適合他們的教育方式，幫助他們實現他們的潛力。

小學六年級數學新教育敘事

《小數的意義》教學反思

《小數的意義》這節課是在學生已經學習小數的意義和性質，以及小數的乘除法的基礎上進行教學的。這節課的目的是使學生進一步理解小數的意義，掌握小數的計數單位，并學會比較與排列。在引入環節中，我借助圖片創設商場購物情境，以學生的已有知識經驗為本，聯系他們的生活實際，從而引導學生主動探索小數與購物單價之間的內在聯系。整節課的每一個環節，都力圖營造一種生動活潑、民主和諧的課堂氣氛，激發學生自主探究、合作交流的學習動機。在各個環節的教學中，都關注學生在自己原有的知識基礎上，通過主動探究獲得新知。

首先，我讓學生自己看書學習小數的意義，讓學生自己看書有三個目的：一是讓學生自己主動探究，有利于學生自主探究能力的培養；二是讓學生帶著問題去書中找答案，目的在于培養學生解決問題的能力；三是讓學生帶著疑問進課堂，帶著更多的問題出課堂，養成獨立思考和質疑的好習慣。

其次，在學生理解了小數的意義的基礎上，讓學生觀察“點子圖”圖并發言，幫助學生掌握計數單位、學會比較與排列。采用讓學生主動尋找問題——探究新知——解決問題——得出結論的教學模式，培養了學生的分析能力、概括能力和推理能力。學生在思考過程中完成了知識的分析和綜合過程，用自己原有知識基礎去解釋新的知識，在更高層次上獲得了新的認識，并且通過自己的語言組織起來。

最后，我讓學生舉例說明小數的意義，目的是培養學生靈活運用知識的能力。學生舉例的過程就是運用知識的過程，也是靈活掌握知識的過程。

當然，本節課也存在許多不足之處：

1.語言不夠精煉。在引導學生看書時，語言不夠簡潔明了，導致學生看書抓不住重點。

2.拓展不夠。在講解完課本上的“點子圖”后，沒有及時進行拓展。課本上的“點子圖”只是一個示范作用，它不是教學的終點，應該在此基礎之上繼續拓展。

六年級數學教師的教育敘事

教育敘事：一個六年級數學教師的輔導故事

作為一位六年級的數學教師，我常常面臨著一個挑戰：如何幫助學生在數學這門需要邏輯思維和問題解決能力的學科中取得進步？每個學生都有自己的學習方式和節奏，而數學往往對于許多學生來說是一個難點。然而，我相信每一個學生都有自己的優勢和潛力，只要找到正確的方法和引導，他們就能克服困難。

這個學期，我遇到了一位名叫小明的學生。小明是個聰明的小伙子，但在數學上他總是有些困惑和焦慮。他對數學的概念感到困惑，覺得數學題目復雜且難以理解。他的成績因此一直徘徊在及格邊緣。

我意識到，我需要找到一種方法來幫助小明理解和掌握數學知識。我開始嘗試與他進行一對一的輔導，用他能理解的語言解釋數學概念，并引導他逐步解決問題。我們每周都會抽出一段時間進行這樣的輔導。

在這個過程中，我發現小明的理解速度比我預期的要快。但是，他缺乏解題的信心和經驗。因此，我開始讓他做簡單的題目，然后慢慢增加難度。我鼓勵他嘗試自己解決問題，而不是直接告訴我答案。我還會用一些有趣的方式來解釋數學概念，比如通過游戲或者比喻。

經過一段時間的努力，小明的數學成績開始有所提高。他開始對數學有了新的認識，不再感到恐懼和困惑。他的信心和興趣逐漸增強，現在他已經能夠獨立完成一些中等難度的數學題目了。

這個經歷讓我深刻地認識到，每個學生都有自己的學習節奏和方式。作為教師，我們需要耐心地引導他們，幫助他們找到適合自己的學習方法。同時，我們也要鼓勵他們勇于嘗試，相信自己能夠克服困難。對于小明來說，我愿意繼續陪伴他，幫助他在數學的道路上越走越遠。

小學數學六年級教學敘事

小學數學六年級教學敘事應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。

題目：小學數學六年級教學敘事

我是一名小學數學教師，在六年級教了幾年書后，我發現六年級的教學任務變得更加復雜和挑戰性。這個階段的學生面臨著中考的壓力，需要掌握更多的數學知識，同時還要為初中學習打下基礎。以下是我教學過程中的一些敘事。

首先，我注重激發學生的學習興趣。六年級的學生已經有了自己的想法和興趣愛好，他們更愿意參與自己感興趣的學習內容。因此，我會設計一些趣味性的數學游戲和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。例如，在學習分數乘法時，我設計了一個“分數接力”的游戲，讓學生通過比賽的形式進行計算，這樣不僅提高了他們的學習興趣，還鍛煉了他們的計算能力。

其次，我注重培養學生的數學思維。數學是一門需要思維的學科，學生需要具備一定的數學思維能力才能更好地理解和應用數學知識。因此，我會在課堂上設計一些具有挑戰性的問題，讓學生通過思考和討論來解決。例如，在學習圓的周長時，我設計了一個“測量圓周長”的問題，讓學生通過測量不同圓的周長和直徑，計算出圓的周長和直徑的比值，從而得出圓的周長和直徑的關系。這樣不僅讓學生掌握了圓的周長公式，還鍛煉了他們的數學思維能力和解決問題的能力。

最后，我注重與家長的溝通和合作。家長是學生學習的重要支持者，他們需要了解學生的學習情況和進展，同時也需要參與到學生的學習中來。因此，我會定期與家長進行溝通和交流，讓家長了解學生的學習情況和進展，同時也會向家長介紹一些好的學習方法和建議。例如，在學習百分數時，我邀請家長和學生一起完成一些與百分數相關的實踐活動，如計算家庭開支、計算股票收益等。這樣不僅增加了學生與家長之間的互動和交流，還讓學生更好地理解了百分數的意義和應用。

總之，我認為作為一名小學數學教師，我們應該注重激發學生的學習興趣、培養學生的數學思維、與家長進行溝通和合作。只有這樣，才能更好地促進學生的學習和發展。

小學六年級數學教學敘事

以下是一個小學六年級數學教學敘事：

一天，我正在給六年級的孩子們上課。我給他們講解了如何解一元一次方程，然后給他們出了一些題目。我發現，雖然這些孩子們已經學過解一元一次方程，但他們對這個概念的理解并不深刻。

于是，我決定用一種更直觀、更生動的方式，來幫助他們理解這個概念。我拿出一個蘋果，然后問他們：“如果我用這個蘋果來代表未知數，那么這個蘋果的價值就是未知數的值。現在，我要把這個蘋果分成兩份，每份都是一半。那么，每份的價值是多少呢？”

他們立刻回答：“一半的價值是原來的1/2。”

我接著問：“那么，如果我把其中的一份送給一個人，那么剩下的那一份還剩多少價值呢？”

他們思考了一下，然后回答：“剩下的那一份價值是原來的1/2減去1/2。”

我很高興他們的回答正確，然后解釋說：“這就是解一元一次方程的原理。未知數等于某個數時，結果等于原來的值減去這個數。這就是為什么我們可以用這種方法來解一元一次方程。”

這個方法讓孩子們更好地理解了這一概念，他們很快就掌握了如何解一元一次方程。這讓我意識到，用簡單、直觀、生動的方式來講解數學概念，可以更好地吸引孩子們的注意力，提高他們的學習效果。

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