初中語文老師教學(xué)敘事(最新完整版)

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初中語文老師教學(xué)敘事

敘事1：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，他叫李明，他對(duì)歷史非常感興趣。每次上課，他總是積極參與討論，提出一些獨(dú)特的問題，讓我對(duì)他的知識(shí)深度感到驚訝。我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的表現(xiàn)非常出色，于是決定在課堂上更多地引入歷史話題，以滿足他的興趣和需求。

敘事2：幫助學(xué)生克服寫作障礙

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，他叫張麗，她非常喜歡寫作，但是每次寫作時(shí)都會(huì)感到困難。我發(fā)現(xiàn)她的問題在于缺乏清晰的思路和組織結(jié)構(gòu)。于是我開始幫助她建立寫作計(jì)劃，引導(dǎo)她思考寫作的主題，并幫助她組織文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她的寫作能力得到了顯著提高。

敘事3：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，他叫王剛，他對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)非常關(guān)注。每次上課，他總是會(huì)提出一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的問題，并希望從我們的角度獲得一些觀點(diǎn)和建議。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。于是我開始在課堂上引入更多社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考。

語文初中教學(xué)敘事

我是一位初中語文教師，這是我在教學(xué)過程中經(jīng)歷的一些故事和感受。

在我的教學(xué)生涯中，我遇到了各種各樣的學(xué)生。有些學(xué)生非常聰明，能夠快速理解并掌握知識(shí)，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和幫助。我始終相信每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，因此我會(huì)盡可能地適應(yīng)他們的需求，提供個(gè)性化的教學(xué)。

記得有一次，我遇到了一個(gè)非常聰明但很任性的學(xué)生。他在課堂上總是心不在焉，經(jīng)常在下面做自己的事情，對(duì)我的提問也是愛答不理。一開始，我很生氣，想要對(duì)他發(fā)火。但是，我很快意識(shí)到這樣做并不能解決問題。于是，我開始更多地關(guān)注他，試圖了解他的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)歷史和科學(xué)很感興趣，于是我會(huì)在課前和他討論一些歷史和科學(xué)的話題，以此激發(fā)他的興趣。同時(shí)，我也會(huì)在課后給他額外的輔導(dǎo)和幫助。漸漸地，他開始主動(dòng)參與課堂討論，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。

另一個(gè)令我印象深刻的故事是關(guān)于一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生很內(nèi)向，很少與人交流，總是在課堂上昏昏欲睡。我發(fā)現(xiàn)他很愛閱讀小說，于是我邀請(qǐng)他加入我的閱讀小組，一起分享和討論小說。隨著我們交流的增多，他開始變得更加自信和開朗。他開始在課堂上主動(dòng)發(fā)言，甚至開始主動(dòng)幫助其他同學(xué)。這個(gè)變化讓我感到非常欣慰，也讓我更加堅(jiān)信教育的力量。

在我的教學(xué)生涯中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是，我始終相信教育的意義在于幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛力。無論是在知識(shí)傳授方面還是在人格培養(yǎng)方面，我們都有責(zé)任為學(xué)生提供最好的教育。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和變化。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

初中語文教學(xué)敘事案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，這就要求我們要改變過去語文教學(xué)重知識(shí)輕能力的做法，重視對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀是：教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須改變，讓我們的語文教學(xué)充滿樂趣，讓我們的學(xué)生愛上語文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，實(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)于他們感興趣的章節(jié)或片段有著高度集中的注意力和獨(dú)立思考的能力，現(xiàn)行教材在編排上有許多誘人的特點(diǎn)，有許多情節(jié)生動(dòng)的文章，適合學(xué)生的口味，吸引著學(xué)生眼球。但教材的編排量較大，而教學(xué)時(shí)間有限，課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)難以完成。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行刪減或增加，以適應(yīng)學(xué)生的生理和心理的發(fā)展。例如：我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容安排了課本劇表演，學(xué)生不僅弄清了課文的主要內(nèi)容，而且對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的構(gòu)思和表演。這樣教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

二、形式多樣，激活課堂

形式多樣的教學(xué)方法才能激活語文課堂教學(xué)。我經(jīng)常采用的教學(xué)方法有討論、表演、講故事、辯論等。這些方法不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。討論法可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，能促使學(xué)生深入課文，全面考慮問題。表演法有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。講故事法可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性。辯論法則有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。例如：我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。表演的同學(xué)為使自己的表演更精彩而積極背臺(tái)詞、做動(dòng)作。觀看的同學(xué)則仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽。表演結(jié)束后，同學(xué)們熱烈地鼓掌，課堂氣氛相當(dāng)活躍。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，指出課本劇中的不足之處。這樣同學(xué)們都能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量擺脫“量”、“難”、“偏”、“僵”的束縛，多設(shè)計(jì)一些能訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力的互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)。首先我們要變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，把語文學(xué)科教學(xué)置于社會(huì)大背景中，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。其次作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。改變以往那種機(jī)械重復(fù)的枯燥乏味的作業(yè)，要設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、探索性作業(yè)、實(shí)用性作業(yè)等讓作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。最后作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性和選擇性。給學(xué)生留出完成作業(yè)的空間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇。例如：我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.有感情地朗讀課文；2.默讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容；3.分角色有感情的朗讀課文；4.想象一下皇帝在游行大典結(jié)束之后會(huì)說些什么？要求學(xué)生任選一題完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和參與性又照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，使不同層次的學(xué)生都能得到提高與發(fā)展。

總之我們要以新課程為契機(jī)和動(dòng)力，大力推進(jìn)語文教學(xué)改革，使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

國(guó)陪初中語文個(gè)人教學(xué)敘事

敘事標(biāo)題：一次關(guān)于“閱讀”的探索

在我初中的語文教學(xué)中，我一直嘗試著創(chuàng)新和改進(jìn)，以更好地滿足學(xué)生的需求。最近，我進(jìn)行了一次嘗試，那就是以國(guó)外的初中語文課程為參考，試圖將類似的教學(xué)理念引入我的課堂中。這個(gè)嘗試的重點(diǎn)就是閱讀。

我一直認(rèn)為，閱讀是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑。然而，我發(fā)現(xiàn)我們的初中的語文課程中，閱讀的教學(xué)和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我決定進(jìn)行一次嘗試，以提高學(xué)生的閱讀能力。

我選擇了一篇來自國(guó)外初中語文教材的文章，這篇文章是一篇富有哲理的短篇小說，講述了一個(gè)關(guān)于友誼和家庭的故事。我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了全文的閱讀，然后逐句逐段地解析了這篇文章。在解析的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考了文章的主題、作者的寫作手法等問題，并鼓勵(lì)他們提出自己的看法和觀點(diǎn)。

這個(gè)嘗試的結(jié)果是令人滿意的。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)陂喿x和理解這篇文章時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。他們積極參與到解析的過程中，提出了很多有深度的問題，也表達(dá)了很多自己的觀點(diǎn)和看法。我深深地感到，這樣的教學(xué)方式不僅提高了他們的閱讀理解能力，也讓他們更加深入地理解了文章的主題和意義。

通過這次嘗試，我意識(shí)到，閱讀不僅是一種獲取知識(shí)的方式，也是一種思考和表達(dá)的方式。我希望能夠在未來的教學(xué)中，更多地引入這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，在思考中成長(zhǎng)。我也相信，只有我們不斷地嘗試和探索，才能更好地滿足學(xué)生的需求，為他們提供更好的教育。

山區(qū)初中語文教學(xué)敘事

在山區(qū)初中，語文教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)。以下是一則關(guān)于如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的教學(xué)敘事。

山區(qū)的孩子生活在一個(gè)封閉的環(huán)境中，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄。對(duì)于初中語文教師來說，這既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)會(huì)。

我嘗試將語文教學(xué)與當(dāng)?shù)氐奈幕v史和生活方式結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠感受到語文的實(shí)用性和趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，我不僅讓學(xué)生閱讀原文，還帶他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐纳絽^(qū)，讓他們親身體驗(yàn)冬天的美。在山區(qū)的冬天，孩子們看到了白茫茫的雪景，感受到了作者筆下的“溫暖”。

我還鼓勵(lì)孩子們用當(dāng)?shù)氐乃夭膩韯?chuàng)作文章。比如，他們可以用當(dāng)?shù)氐氖^、樹木、花草等元素來創(chuàng)作詩(shī)歌或散文。這種結(jié)合他們生活實(shí)際的教學(xué)方式，讓他們更加投入和有成就感。

此外，我還會(huì)定期組織語文活動(dòng)，如朗誦比賽、寫作比賽等，讓孩子們?cè)诒荣愔绣憻捵约旱恼Z言表達(dá)能力。這些活動(dòng)不僅增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了孩子們的自信心。

通過這些方法，我希望能讓山區(qū)的孩子感受到語文的魅力，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。我相信，只要我們用心去教，用心去引導(dǎo)，山區(qū)孩子也能在語文學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和收獲。

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