小學(xué)語(yǔ)文教育敘事三則(精選)

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小學(xué)語(yǔ)文教育敘事三則

敘事一：

有一次，我?guī)е鴮W(xué)生們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文。課文講述了五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殲滅敵人，最后跳崖的故事。在課堂上，我讓學(xué)生們閱讀了全文，并提出了一個(gè)問(wèn)題：“五壯士的目的是什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？”

一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生舉手回答說(shuō)：“五壯士是為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移才誘敵上山的。他們這樣做是為了讓敵人陷入狼牙山的包圍之中，然后英勇殲滅敵人。”

我非常高興他的回答，因?yàn)檫@表明他已經(jīng)深入理解了課文的內(nèi)容。于是我告訴他：“你的回答非常好，非常準(zhǔn)確。你真棒！”

敘事二：

有一天，我在課堂上給學(xué)生們講解《灰雀》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)小男孩在公園里捉了一只灰雀，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，他放走了灰雀的故事。

在課堂上，我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓他們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么小男孩會(huì)放走灰雀？”

一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生舉手回答說(shuō)：“小男孩放走了灰雀是因?yàn)樗庾R(shí)到自己的行為是不對(duì)的，他想糾正自己的錯(cuò)誤。”

我非常欣賞他的回答，因?yàn)檫@表明他已經(jīng)深入理解了課文的主題。于是我告訴他：“你的回答非常好，非常準(zhǔn)確。你真棒！”

敘事三：

有一次，我?guī)е鴮W(xué)生們一起學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文。這篇課文講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，為了解決當(dāng)?shù)厝罕姵运畣?wèn)題，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和百姓挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)厝罕姷娘嬎畣?wèn)題。

在課堂上，我讓學(xué)生們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“從課文中我們可以學(xué)到什么？”

小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)教育敘事

標(biāo)題：一個(gè)關(guān)于勇氣和友誼的故事

在我小時(shí)候，我總是害怕在公共場(chǎng)合演講。我擔(dān)心我會(huì)忘詞，我擔(dān)心我會(huì)緊張，我擔(dān)心我會(huì)哭。但是有一次，我被選中在學(xué)校的朗誦比賽中朗誦。那是我一生中最糟糕的一天。我拒絕接受這個(gè)任務(wù)，我告訴我的老師我害怕。但她堅(jiān)持要我參加，并且給了我一些有用的建議。

當(dāng)我回到家，我決定試一試這些建議。我開(kāi)始練習(xí)朗誦，我大聲朗讀，我寫(xiě)下我的感受，我模擬各種情況。我甚至開(kāi)始和我的小狗一起練習(xí)。我感到越來(lái)越自信，我開(kāi)始享受這個(gè)過(guò)程。

然而，當(dāng)我真正站在舞臺(tái)上時(shí)，我還是感到害怕。但我記得我練習(xí)了那么多，我知道我的故事很美麗。我決定冒險(xiǎn)，我決定說(shuō)出我心中的話(huà)。當(dāng)我說(shuō)完最后一句話(huà)時(shí)，我感覺(jué)如釋重負(fù)。

然后我聽(tīng)到了雷鳴般的掌聲。我抬頭看我的老師，她向我微笑并點(diǎn)頭。我知道我做得對(duì)。我贏(yíng)得了比賽，但我更重要的收獲是，我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)恐懼，我學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己，我學(xué)會(huì)了如何成為一個(gè)勇敢的人。

從那以后，我不再害怕在公共場(chǎng)合演講。我學(xué)會(huì)了用勇氣和自信來(lái)面對(duì)恐懼。我知道，無(wú)論我在哪里，無(wú)論我面對(duì)什么，我都能夠說(shuō)出我心中的話(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文教育敘事類(lèi)

教育敘事：如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我遇到一個(gè)很聰明的小男孩，但他的閱讀水平一直跟不上他的同齡人。我想幫助他，但我不知道從何入手。

一天，他拿著一本書(shū)來(lái)找我，要求我給他講故事。我看到了這個(gè)機(jī)會(huì)，決定抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他的閱讀興趣。于是我開(kāi)始給他講故事，每講一段，他都要求我繼續(xù)講下去。

在講故事的過(guò)程中，我開(kāi)始讓他猜測(cè)每段故事的結(jié)局，并告訴他只有讀完整本書(shū)才能知道結(jié)局。他對(duì)此很感興趣，于是我開(kāi)始引導(dǎo)他自主閱讀。

慢慢地，他開(kāi)始自己閱讀，并且對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。他的閱讀速度和詞匯量都得到了提高，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的故事書(shū)了。

這個(gè)故事告訴我們，教育應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和需求。當(dāng)我們找到正確的方法時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在這個(gè)例子中，我通過(guò)講故事和引導(dǎo)他自主閱讀來(lái)培養(yǎng)他的閱讀興趣，這是一個(gè)簡(jiǎn)單但有效的方法。

總結(jié)起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育需要關(guān)注孩子的興趣和需求。當(dāng)我們找到正確的方法時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣時(shí)，我們可以從孩子的興趣入手，如讓他們聽(tīng)故事、猜測(cè)故事結(jié)局，并引導(dǎo)他們自主閱讀。這種方法不僅可以幫助孩子提高閱讀能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文職稱(chēng)教育敘事

教育敘事：一位小學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)故事

在我成為小學(xué)語(yǔ)文教師之前，我一直認(rèn)為教學(xué)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作：只要把知識(shí)教給學(xué)生就可以了。但是當(dāng)我真正成為一名教師后，我意識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)的工作。以下是我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的一些教育敘事，它們反映了我在成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷和感悟。

我記得我第一次上講臺(tái)的時(shí)候，心里非常緊張。我擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)，或者無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。但是當(dāng)我看到學(xué)生們一雙雙充滿(mǎn)好奇和期待的眼睛時(shí)，我意識(shí)到我必須盡我所能去教他們。于是我開(kāi)始嘗試著與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。漸漸地，我感到自己越來(lái)越自信，學(xué)生們也開(kāi)始喜歡我。

有一次，我遇到了一個(gè)非常頑皮的學(xué)生。他總是搗亂，不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我很困惑，因?yàn)槲乙恢痹噲D與他溝通，但他總是置之不理。后來(lái)，我了解到他家庭出現(xiàn)了問(wèn)題，父母經(jīng)常吵架，讓他感到很困擾。于是我主動(dòng)幫他補(bǔ)習(xí)功課，與他聊天，關(guān)心他的生活。漸漸地，他開(kāi)始信任我，向我傾訴他的心事。我發(fā)現(xiàn)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。

還有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蜣D(zhuǎn)學(xué)了。我感到非常失落，因?yàn)槲乙恢焙芟矚g這個(gè)學(xué)生。但是在我準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我想起了那個(gè)信任我的學(xué)生。于是我組織了一個(gè)班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)他們對(duì)這個(gè)學(xué)生的祝福和思念。這個(gè)活動(dòng)讓我感到非常溫暖和感動(dòng)，我也更加堅(jiān)定了我的信念：教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)懷的事業(yè)。

在我的教育生涯中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，我學(xué)會(huì)了如何更好地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。我相信這些經(jīng)歷會(huì)讓我成為一名更好的教師。

質(zhì)疑的小學(xué)語(yǔ)文教育敘事

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，質(zhì)疑的重要性常常被忽視。然而，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)孩子們批判性思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。下面是一個(gè)關(guān)于質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中的敘事。

故事的主人公是一個(gè)名叫小明的小學(xué)生，他非常喜歡語(yǔ)文課。但是，他對(duì)于老師在課堂上講述的內(nèi)容總是不滿(mǎn)足，總是想要提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)。他經(jīng)常在課堂上舉手發(fā)言，表達(dá)自己的想法，有時(shí)候甚至?xí)鹌渌瑢W(xué)的注意。

有一天，老師在課堂上講解了一篇古詩(shī)。小明對(duì)于古詩(shī)的意境和情感表達(dá)不太理解，于是他向老師提出了自己的疑問(wèn)。老師一開(kāi)始有些驚訝，但隨后表?yè)P(yáng)了小明的勇氣和質(zhì)疑精神，并耐心地為他解釋了古詩(shī)的含義。

小明的行為引起了其他同學(xué)的注意，他們開(kāi)始對(duì)古詩(shī)和課堂內(nèi)容產(chǎn)生更多的好奇和疑問(wèn)。漸漸地，整個(gè)班級(jí)的氛圍發(fā)生了變化，學(xué)生們開(kāi)始更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)。

這個(gè)故事告訴我們，質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中非常重要。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還可以激發(fā)其他同學(xué)的思考和好奇心，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，它也是培養(yǎng)孩子們批判性思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

然而，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

總之，質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中具有重要的價(jià)值。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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