最新教師教育敘事感悟5篇

只要積極吸取生命的養(yǎng)料，人人都是花朵;只要把握好生命的花期，做自己命運(yùn)的主人，做自己心靈的統(tǒng)帥，就能擁有春意盎然的美好情懷和勃勃生機(jī)。這里給大家分享一些關(guān)于教師感動教育敘事，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新教師教育敘事感悟篇1

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛穑谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

最新教師教育敘事感悟篇2

小班區(qū)域活動中的建構(gòu)區(qū)：晨晨、超超和新焱不約而同的選擇了數(shù)字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超則自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用沒有輪胎的一節(jié)節(jié)小車廂拼成了一座高高的長筒狀樓房。超超問新焱：“你們拼的是什么？”新焱驕傲地說：“火車呀！你看我們的火車多長呀。”超超問：“你們的火車有多少車廂呀？”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭，超超說：“我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧？”新焱點(diǎn)點(diǎn)頭，超超開始數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數(shù)的不對，但前面卻是手口一致點(diǎn)數(shù)的)，哎，不對，這兩個有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢？”晨晨同意的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后開始動手拆裝，但拆的手法不對，小車廂不但沒有拆下來，整列火車都變得歪歪扭扭了，“你別動了，再動火車都被你弄壞了。”新焱著急的邊喊邊把小車廂整理好。看我在旁邊看，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車廂好嗎？”手口一致的點(diǎn)數(shù)，孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中，晨晨拆車廂的動作明顯熟練許多。

從中，我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾方面：

1、在與同伴的合作中相互學(xué)習(xí)。

2、無意識學(xué)習(xí)與有意識學(xué)習(xí)相結(jié)合；無意識學(xué)習(xí)占優(yōu)勢，有意識學(xué)習(xí)效果更好。

3、語言的交流與溝通幫助孩子在無意識中獲取知識與本領(lǐng)。

4、遇到問題時想辦法解決，能用簡單的語言、眼神、動作等向同伴、老師處獲取幫助求助，但具有一定的依賴性。

5、模仿能力進(jìn)一步增強(qiáng)(拆小車廂的動作)。

最新教師教育敘事感悟篇3

巴金先生的'《海上日出》這一篇課文，是我小時候上學(xué)學(xué)習(xí)過的課文，那時候應(yīng)該是在五年級吧（記得不是很準(zhǔn)確）。當(dāng)年老師說到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個變化嗎？課文雖然不長，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，背書起來結(jié)結(jié)巴巴，用父親的話說，真不知道我是怎么能當(dāng)一個語文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一番滋味。

看海上日出圖片，了解了作者后，學(xué)生初讀課文后，想一想課文是按照什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮模繉W(xué)生找出表示時間變化的詞語，在找的時候很多同學(xué)不能找全，補(bǔ)充了幾次后理順了課文寫出了“日出前、日出時、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個多音字教學(xué)，“剎”這個字學(xué)生用的少，不是很清楚，同學(xué)們提到“剎車”后瞬間明白了。

“天空中還有誰？太陽是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時候的日出。

抓住文章的結(jié)構(gòu)，為什么巴金說海上日出是“偉大的奇觀”？學(xué)生自己在樹上做批注后，發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別，用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在——。孫嘉欣說“也許在張望著遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)新一天的秘密。”劉佳峻說“也許不好意思紅了臉，在思考著什么”同學(xué)們對眼前的日出充滿了期待。

“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”這樣句子表達(dá)有什么好處。為了加深學(xué)生對海上日出的認(rèn)識，出示一段視頻，再讀文字，學(xué)生長期積累用自己的話描述這樣的場景，用擬人的手法寫出了日出時努力向上的場景，生動地寫出了太陽頑強(qiáng)的生命力。這時候適時引導(dǎo)讓學(xué)生感受太陽勢不可當(dāng)?shù)耐Γ髡吖P下的紅日出海圖是多么壯觀，多么輝煌。

讀了這篇文章，成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ＿吙慈粘觯驹跇O高的地方遠(yuǎn)眺，從淡紅到魚白一點(diǎn)點(diǎn)出來，遠(yuǎn)沒有巴金筆下的日出多彩之美，但那時海天一線，海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來。

最新教師教育敘事感悟篇4

今天，老師布置了對同學(xué)們來說（除我之外，哈哈）相對困難的作業(yè)：把自己認(rèn)為好的文章發(fā)到季老師在“青青文苑”的郵箱里。老師剛說完，同學(xué)們就蜂擁到我面前。不用點(diǎn)火，是想讓我?guī)兔Φ摹Ｎ蚁肓讼耄矣植皇抢卒h大哥，我沒那么多手指，我也沒這么多精力，再說了又不給錢——嘿嘿，有點(diǎn)自私，那也沒辦法。我還是接了幾個死黨的稿子，這幾個業(yè)務(wù)還忙得過來。

說到這里，我陷入了深深的沉思：我們現(xiàn)在步入了21世紀(jì)，這是一個信息時代。我們是新世紀(jì)的接班人，是跨實(shí)際的新一代。我們連發(fā)一個電子郵件都不會嗎？有同學(xué)說，沒學(xué)，那我們的微機(jī)課本還在我們桌洞里睡覺了吧？有人說，學(xué)了忘了，難道微機(jī)不是課，這么容易忘？我花5分鐘注冊加在oe上建立帳戶而且用精美信紙發(fā)Email。有很多同學(xué)認(rèn)為很牛吧？我認(rèn)為沒有什么，這都是大家應(yīng)該會的。如果問很多同學(xué)你會玩電腦嗎？你會用電腦嗎？可能很多同學(xué)都說會，但好象是只會玩游戲，會聊天——但你會用word嗎？你會用IE嗎？同學(xué)們有的說不會，有的則連這些名詞聽也沒聽說過，這真讓人擔(dān)憂。

我們是新世紀(jì)的接班人，肩上的重任可想而知。最現(xiàn)實(shí)的問題，就是找工作難的問題。成年以后，想進(jìn)大公司，想當(dāng)白領(lǐng)一族，沒大學(xué)文憑和計(jì)算機(jī)等級證書是不行的。如果你現(xiàn)在還不會發(fā)電子郵件，那你的前程在哪里？

鄧爺爺說過，計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起。我們是祖國的未來，可見計(jì)算機(jī)教育任重而道遠(yuǎn)。從 現(xiàn)在起，我們重視電腦，學(xué)好電腦，做個新實(shí)際的合格接班人吧！

最新教師教育敘事感悟篇5

經(jīng)過了多輪的高中地理教學(xué)后，我也就積累了一些新課改教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在開始新一輪的高一教學(xué)工作時，就明顯感覺順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時刻去關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時對自己教學(xué)的反思也越來越多，通過撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)過程不斷的改善。所謂“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，有時候我就去聽上同一內(nèi)容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動》這一節(jié)的時候，就通過上公開課的形式，并進(jìn)行了教育敘事的撰寫。

這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是熱力環(huán)流的原理。所以在講述熱力環(huán)流之前，我先了解了學(xué)生對日常生活中的“燒開水”現(xiàn)象的觀察認(rèn)識程度，從而引出熱力環(huán)流的概念。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)的準(zhǔn)確度方面存在一些問題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達(dá)出來的并不完全正確，我想這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個主要原因，于是我對學(xué)生回答的話進(jìn)行了糾正，同時學(xué)生也能夠意識到自己的不準(zhǔn)確。在課堂上進(jìn)行熱力環(huán)流講述時，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題能夠及時的通過我的點(diǎn)撥得到解決，以使自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，但是也出現(xiàn)了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨(dú)立分析理解比我預(yù)想的要困難，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會發(fā)生變化理解的不是很透，導(dǎo)致對知識分析的思路不夠清晰，通過深入各個小組的指導(dǎo)和小組代表的回答，我準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時存在的關(guān)鍵問題，就在于對高低壓的形成有些模糊，于是進(jìn)行了有針對性的講解，使學(xué)生對知識的理解更深刻。

其實(shí)回想一下雖然當(dāng)時這種討論式的教學(xué)過程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，同時增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以往我們可能經(jīng)常會受到時間的限制，而不敢將問題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導(dǎo)之后，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)他們的信心。

另外，通過深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候存在一個問題，她在聽課的時候總想把老師說的話全都記下來，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機(jī)她械，而且經(jīng)常會出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認(rèn)為自己不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中雖然很努力，但成績總是不太理想，原因就是學(xué)習(xí)方式過于機(jī)械，對知識的理解不夠深刻，沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣勢必出現(xiàn)對知識運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個參與討論分析問題的環(huán)境，逐漸的養(yǎng)成獨(dú)立分析能力。

在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時的將自己的錯誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時，還有后面的課堂練習(xí)，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個過程非常順利，說明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。

通過對這節(jié)課教學(xué)敘事的撰寫，我覺得收獲很大，課上積極創(chuàng)設(shè)情境，組織體驗(yàn)活動，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。