七年級濟(jì)南的冬天教案5篇

語文教育通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言能力，使其能夠流利地運用語言進(jìn)行交流和表達(dá)思想。這里給大家分享一些關(guān)于七年級濟(jì)南的冬天教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

七年級濟(jì)南的冬天教案（精選篇1）

一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟(jì)南的熱 愛之情。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。

（三）解決生 字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

1.濟(jì)南的冬天總的特點是什 么？作者是怎樣得出的？

明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。

2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水

（可愛、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？

三、 檢測（賞析）

課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結(jié)

用自己的話說說本文的主要 內(nèi)容。

五、拓展

寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\用各種修辭手法。

六、教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一 篇優(yōu)美的.散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\用多媒體作輔。

2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

七年級濟(jì)南的冬天教案（精選篇2）

【教材分析】

〖課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

〖教學(xué)目的

１、知識目標(biāo)：

⑴ 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

⑵ 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

３、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

〖教材的重點、難點

教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

【教學(xué)方法】

１、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

２、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

３、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

【教學(xué)程序】

第一課時

〖教學(xué)要點

１、、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

３、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

〖教學(xué)方法

激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

〖教儀

課件。

〖教學(xué)步驟

這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的'。

１、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

２、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

⑴ 為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

⑵ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？

三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

⑶ 文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

⑷ 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個問題：

⑴ 為什么說濟(jì)南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

⑵ 濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

明確：

⑴ 通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比──無風(fēng)聲

與倫敦相比──無重霧（響晴） ｝寶地

與熱帶相比──無毒日（溫晴）

⑵ 濟(jì)南的地形特點：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點。

讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點分析：

⑴ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？

⑵ 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

學(xué)生討論后明確：

⑴ 陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

⑵ 作者在第３小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。

３、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

４、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

５、布置作業(yè)：

⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。）

⑵ 假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？

（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

⑶ 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

【二點補充】

〖時間安排

引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

〖板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比 城──曬、睡、躺

濟(jì) ──無風(fēng)聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬

南 天

的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)

天 南

與熱帶比 水色──綠。

──無毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛。

七年級濟(jì)南的冬天教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中的重點字詞及有關(guān)文學(xué)常識。

2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

4、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然。

重難點：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：

一、導(dǎo)入

有句話是這么說的：“當(dāng)你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。

二、走近作者

1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)?？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！彼f的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。

老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

三、教師泛讀課文

要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的.句子。

四、字詞積累：

濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

五、內(nèi)容講解（提問的方式）

1、齊讀第一段

2、。濟(jì)南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）（天氣）溫晴

2。作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

3。作者對于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）

4、齊讀后面部分

5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點？

山景：

（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）

文章通過對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。

二、研讀欣賞

1、全體朗讀課文。

2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！?/p>

（把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。）

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

“暖和安適”的特點。）

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！保ā芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)

5、寫作借鑒：

（1）比喻、擬人修辭手法的運用。

（2）寓情于景，情景交融。

①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟(jì)南真得算個寶地”。

②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”

③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。

6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

（都通過具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）

三、總結(jié)：冬季是一個比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。

四、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、摘抄文章精彩的語句。

五、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

熱帶（日光毒）溫晴

對比：突出濟(jì)南冬天的獨特（溫晴）

山景：

（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

七年級濟(jì)南的冬天教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）

九、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景

七年級濟(jì)南的冬天教案（精選篇5）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，早上好！今天，我演講的主題是濟(jì)南冬天（板書：濟(jì)南冬天+老舍），接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況

（一）教材

濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境

對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟(jì)南的冬天之美。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體驗作者對風(fēng)景的獨特感受和深刻感受。

2、教學(xué)重點與難點

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將重點學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點，運用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)方法

教學(xué)：

1、根據(jù)漢語的特點和學(xué)生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中，作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法，把握主要風(fēng)景的特點，實現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個性化的解讀。因此，本設(shè)計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

2、采用多媒體等視聽手段，增強教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實踐法。

四、教學(xué)過程與策略

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序。

一、情景介紹

一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文并理解整個

在這個鏈接中，我設(shè)計了三個小問題：

1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點。

3.學(xué)生們想：為什么會有這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點。

因此，作者說濟(jì)南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。

（1）走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心體貼的護(hù)士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟(jì)南冬天的特點。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學(xué)生首先跳過課文，標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。