濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)教案（15篇）

濟(jì)南的冬天故事發(fā)生在上世紀(jì)20年代的濟(jì)南，主人公王大山是一個普通的打井工人。他過著艱辛而困苦的生活，每天擔(dān)負(fù)著挖掘井水的重任。下面是小編為大家?guī)淼臐?jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)教案（15篇），希望大家能夠喜歡!

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a、為什么說濟(jì)南是個寶地?

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d、文中滲透作者對濟(jì)南的`冬天什么樣的感情?

e、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

(四人小組討論)

[明確](b、c、d、略)

a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

e、不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟(jì)南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第25小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a、陽光朗照下的.山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c、略

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言;拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問題]

a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c、比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)

體驗(yàn)反思

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a、細(xì)致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運(yùn)用修辭e、情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇2

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其給予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。

2、提出有價(jià)值、有爭議的問題。

3、朗讀課文，掌握詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、詩歌導(dǎo)入新課

請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)

師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。

板書課題。

二、整體感知

聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。

1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;

寫薄雪覆蓋下的山;

在寫城外的遠(yuǎn)山;

最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

三、研讀讀出體味

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?

2、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)

(備用資料)

A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的.“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

H、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

J、用什么修辭手法寫雪后山景?

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲”

K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

L、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的'色彩。

N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

2、拓展延伸：

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

3、小結(jié)寫作特點(diǎn)：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

⑶ 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

六、趣味作業(yè)布置

延伸作業(yè)：

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇3

【課前寄語】

老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”的確，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢?今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。

2、揣摩、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

教法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2、合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下的`濟(jì)南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧!

3、自學(xué)互研生成新知

教學(xué)步驟：

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。

2、濟(jì)南的山和水在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

3、字詞積累

濟(jì)南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)

發(fā)髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(ān)

4、詞語解釋

響晴：(天空)晴朗無云。

設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

步驟二感體感知走進(jìn)文本

1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?(為什么說濟(jì)南是個“寶地”?)作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧

與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】山景陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅

水色：綠、清、亮。

3、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

4、文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

【交流點(diǎn)撥】文中滲透了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

小結(jié)：先把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

步驟三精讀課文賞析語言

1、低吟成誦，賞析語言

作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的'冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

學(xué)生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。

品句參考：

(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

【交流點(diǎn)撥】作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”

【交流點(diǎn)撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

【交流點(diǎn)撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

(4)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

【交流點(diǎn)撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

【交流點(diǎn)撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

總結(jié)：本文語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味，值得我們學(xué)習(xí)。

2、局部精讀，賞析語言

齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

(4)文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動的?

【交流點(diǎn)撥】主要是用了比喻擬人手法。

(7)主要用了什么修辭手法?

【交流點(diǎn)撥】主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

3、對比閱讀，賞析語言

(1)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

【交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

【交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

4、遣詞造句，賞析語言

本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

【交流點(diǎn)撥】不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和什么地方相呼應(yīng)?

【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

(一)總結(jié)課文

1、為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

【交流點(diǎn)撥】(1)細(xì)致觀察;(2)抓住特征;(3)安排順序;(4)運(yùn)用修辭;(5)情景交融。

2、情景交融在本文是如何體現(xiàn)出來的?

【交流點(diǎn)撥】在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

(二)拓展延伸

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。

以《________的冬天》為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

(學(xué)生自由抒寫，朗讀交流)

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個寶地(對比)

分寫冬天的山陽光普照溫晴

薄雪覆蓋秀氣

城外遠(yuǎn)山淡雅

冬天的水水藻的綠澄清比喻、

擬人

課后反思查漏補(bǔ)缺

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、交流討論

課時計(jì)劃：

兩課時

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容。

(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

(三)聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(四)合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的`空間順序?qū)訉愉亴懙?哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

潛移默化熱愛祖國河山的'感情。

教學(xué)過程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫法?

教學(xué)過程

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。

2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。

3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

【重點(diǎn)】

目標(biāo)1、2。

【難點(diǎn)】

目標(biāo)3

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)詞語

二、簡介作者及寫作背景

老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

三、學(xué)生有感情地朗讀課文

四、整體感知

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?請用文中一個詞語來概括。

──溫晴

五、深入探究

文中是怎樣寫出溫晴的?

1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個寶地。

2、第二段：通過陽光朗照下的.山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

4、第四段：通過城外遠(yuǎn)山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

六、品味感情

1、讀到了作者什么樣的感情?

──喜愛、贊美之情。

2、此情何處可見?

──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。

七、再讀課文，盡情欣賞

八、課堂練習(xí)

九、作業(yè)布置

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

2能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、介紹老舍及其作品

1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。

三、學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。

四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的'哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：

1劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?

2濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書：濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)

山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)

暖——不結(jié)冰

水：綠——溫暖多情，富于生機(jī)(不忍凍)

活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)

(備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對)

天氣：濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情

(對比)異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、學(xué)生讀課文，作批注。

三、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

(參考意見：1用詞講究2運(yùn)用生動的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對比烘托)

四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1閱讀推薦作品

2修改片段描寫

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇8

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點(diǎn)，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

(一)解題。

1.板書：濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍

2.簡介作者。

(二)學(xué)生默讀課文，同時板書重點(diǎn)詞。

(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?

2.濟(jì)南冬天的.氣候有什么特點(diǎn)?

3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問題。

(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。)

(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

(六)布置課外作業(yè)。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3.預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時

(一)檢查課外作業(yè)。

(二)講析3、4自然段。

1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2.提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動

抒情句及表達(dá)的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色

擬人

3.講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?(“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”)這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學(xué)生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習(xí)。

1.板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2.教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4.教師作綜合評價(jià)。

(五)布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇9

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個詞來贊譽(yù)濟(jì)南，是哪個詞呢?

生：寶地

師：既然說是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢?

生：山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語的一個方面)

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感)

生：母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

師：表達(dá)了作者的什么情感?

生：表達(dá)了作者的喜愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。(板書：修辭，擬人)

師：哪個詞看出人格化了?

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。

師：為什么要低聲呢?大聲說行不行啊?

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師：對，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們再想想，“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟(jì)南城說的，還是對誰說的?

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣?

生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

師：如果只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟(jì)南是個寶地?下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個詞來形容，是哪個詞?

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋常可見的，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”

師：樹間上的雪，妙在哪了?

生：運(yùn)用了比喻的`修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢?

生：小雪、精巧、可愛、靈動。

師：對，從色彩上來講呢?

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢?

生：喜愛、驚嘆。

師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯(板書：色彩映襯)，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢?

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句?

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢?

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。

生：因?yàn)檠诨诨舻牟糠志桶焉缴@露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣，看見山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就好像動起來一樣，這是一種什么寫法呢?

生：化靜為動。(板書)

師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢?

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢?

生：因?yàn)槿菀缀π撸樇t的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態(tài)，作者會懷有一種什么樣的感情呢?

生：喜愛，山雪非常可愛，情態(tài)可掬。

師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢?

生：喜愛。

師：作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感?

生：擔(dān)憂、憐惜。

師：對，作者有幸在濟(jì)南生活，沐浴冬日暖陽，細(xì)品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什么的?

生：欣喜、感激。

師：帶著欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢?

生：小水墨畫。這是一處比喻。

師：水墨畫里畫了什么?

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢?

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢?

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

師：對，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感?

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個字眼吸引你?

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受?

生：放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪)

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書：精準(zhǔn)用詞)

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點(diǎn)?

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢?

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣?

生：清澈透亮，澄清的(板書)。

師：和水藻的綠相比對呢?

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧?

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。

師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn)，是什么?

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢?

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么?

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)?

生：空靈的、明凈、純凈的。(板書)

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感?

生：喜愛。

師：藍(lán)水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟(jì)南城，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的?

生：珍愛、驚奇、贊賞。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候，濟(jì)南的山、雪、水，并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情語(板書)，誰能夠總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地山薄雪覆蓋下的山——秀美動人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻、擬人

寫作手法：色彩映襯、化靜為動

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇10

教材分析

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能目標(biāo)：

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2.能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情

教具準(zhǔn)備

教學(xué)活動過程

教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、

冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、簡介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。

2.題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。

三、整體感知，理清思路

1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

2.師生互動，評點(diǎn)第一段

a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

閱讀注解①

小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等

閱讀全文，同時把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來

整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

補(bǔ)充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面

在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動，展開探究

b.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】

3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?

4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?

5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?

學(xué)生回答，教師歸納：……

“請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?

6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?

7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：

①.全段的中心句是：()

②.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()

③.文中的動詞用得好。如：()

④.文中的色彩詞用得好。如：()

⑤.文中是通過什么方法化靜為動的呢?

【補(bǔ)充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】

2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由

閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題

最妙是下點(diǎn)雪呀。

矮松、山尖、草色、陽光

樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所

青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一知識點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。

4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟(jì)南的寫照。

這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。

五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。

本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。

思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的.房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?

六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)

七、課堂小結(jié)：

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。

八、布置作業(yè)：

濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味

不可以。“沒有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的

a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效

b.和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確用詞，體味一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

總結(jié)回顧，加深感受

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情

板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

老舍

無風(fēng)聲小山搖籃圖

溫 山雪霽初睛圖

無重霧 溫

晴 水 空靈水晶圖綠

無毒日 藍(lán)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題

2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文

課件設(shè)計(jì)

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇11

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受?

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的'感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天?

五、生字詞的掌握

(一)讀一讀，寫一寫

(二)解釋重點(diǎn)詞語

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)

九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

1、 運(yùn)用的修辭手法

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)

十五、作業(yè) ：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

2.能力目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

3.情感目標(biāo)

體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想 感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的`蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會作者對濟(jì)南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問題：

a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b、c、d略)

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的`山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

C.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三、體驗(yàn)反思。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細(xì)致觀察

b.抓住特征

c.安排順序(角度)

d.運(yùn)用修辭

e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇14

一、定向(教學(xué)目標(biāo))

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟(jì)南的熱愛之情。

二、導(dǎo)學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。

(三)解決生字詞。

(四)誦讀課文，整體感知文章。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出的?

明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。

2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水

(可愛、暖和)(秀氣、嬌美)(淡雅)(清亮、空靈)

3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情?

三、檢測(賞析)

課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些?說說理由。

四、小結(jié)

用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。

五、拓展

寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。

六、教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據(jù)本課的'教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出的?文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。

不足之處：

1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。

2.讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費(fèi)太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)精選篇15

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

二、教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的.冬天之美。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)課：

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。

(二)學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀?

提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟(jì)南的熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

(三)老師范讀。(配樂、配畫)

(四)請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。

第一自然段：這個開頭有什么特點(diǎn)?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運(yùn)用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”

第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。

第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?

提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。