語文課文草原課文第一課時說課稿5篇

說課稿是教師分享教學經驗和教學資源的重要方式，通過對教學案例和實踐經驗的講解，能夠為其他教師提供借鑒和參考，推動教育教學的發展和創新。這里給大家分享一些關于語文課文草原課文第一課時說課稿，供大家參考學習。

語文課文草原課文第一課時說課稿（篇1）

各位評委、老師：

大家好！

“藝術”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術、舞蹈等藝術表達形式為一體，集中地對學生的藝術素養和藝術表現能力進行有機地熏陶和訓練，在課程改革中具有較為特殊的地位。

一、說教材

《來自草原的故事》是教科版小學藝術教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。

二、說教學目標

一堂課的教學目標是通過教學內容的研究和把握，依據學生的實際情況所確定的總的教學思路、教學定位的反映和教學效果的體現，包括對結果的預測和對教學環節的識制，以及在達成過程中的體現。

因此，我確立了本課的教學目標：

第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。

第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。

三、說教法、學法：

如何才能更好地完成教學目標，達成課堂教學的時效性呢？下面，我說說教法和學法。

1、創設良好的課堂學習情境。

2、讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。

3、根據三年級學生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現力。

4、制作教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內容，有利于更有效地達成教學目標。

四、說教學過程：

根據教學內容以及小學藝術學科特點，結合學生的實際認識水平，我設計了以下教學過程：

（一）、情景導入，識馬頭琴

1、播放蒙古大草原的風光短片，了解蒙古族

2、觀察馬頭琴的圖片，了解結構特點

3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》

4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲

（二）、學唱歌曲，感受音樂

1、區辨馬頭琴圖片

2、學唱民歌《嘎達梅林》

(三)、欣賞舞蹈、模仿表演

1、認識游牧民族的蒙古包

2、學蒙古族舞蹈

(四)、師生互動、載歌載舞

師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結束本課。在本課的教學過程中,我將充分利用多媒體技術，想方設法為學生創設一個融形、聲、畫為一體的優美教學情境，啟發鼓勵學生思考探索，大膽表現。努力營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，引導他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。

以上是我不太成熟的教學構思與設想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！

語文課文草原課文第一課時說課稿（篇2）

各位領導、老師，大家好！

今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。

《音樂課程標準》強調：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間。我的教學目的有：

1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。

3. 情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

根據學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環節，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發起對大草原的向往，同時也激發起學生學習歌曲的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發現教學模式。主要的教學方法有：創設情景法、直觀教學法、啟發式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。

教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。

教學過程：

1．引入

多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧。”這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發了學生強烈的學習欲望。

2、感受鑒賞

播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉）

3、歌曲學習

聽完了歌唱家們對自己家鄉的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。

（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；

（2）、教師彈唱，學生隨鋼琴輕輕哼唱，講解休止符，講解換氣點。“同學們，我們已經了解了這首歌曲的基本情緒及應該注意的地方，接下來我們再聽一遍歌曲，仔細體會一下剛才講解的幾個地方”；

（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。

（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。

4、 拓展

教師提問：“同學們還能想出那些關于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。

5、評價總結

教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。

我的說課到此結束。謝謝大家!

語文課文草原課文第一課時說課稿（篇3）

一、說教材

我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不舍。

二、說學情

我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

五、說教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

六、說教學過程

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課

我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。

(二)整體感知

首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

引導學生發現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。

2.引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3.最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

(三)深入研讀

這一環節是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程

學生通過剛剛的朗讀比賽，已經體會了草原的風光美，下面我會設置這樣一個問題，草原的風光與我們平時所見的有什么不同?

引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。

最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。體會作者分別時的心情，總結全文。

通過這樣層層深入的`問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。

(四)延伸作業

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

語文課文草原課文第一課時說課稿（篇4）

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學目標

根據"知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

3、揣摩優美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

三、說教學重點、難點

根據本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

教學重點是：理解課文內容，體會思想感情。

教學難點是：品味優美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學法

語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。課標還指出，學生是學習和發展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

五、說課時安排

本課我打算用2教時完成。

六、說教學過程

為了體現說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

（一）導入

同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

【設計意圖】

全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環節的設計。

（二）新授

這一環節，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習".（在黑板上寫出"四步法"）

1、讀文

（1）自由讀（借助工具書讀準字音）

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

（3）指名讀

2、探究

學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題

（小標題是：景色優美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優美

如：哪里的天比別處更可愛，空氣，愉快。

那些小丘的線條流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

在天底下，一碧千里

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出

（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設計意圖】

1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導".因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現。

2、浙江特級教師紀育華說："教材內容是教學的原始材料，它不等于‘教學內容’。教師應根據教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"

3、積累

在理解了課文內容之后，就引導學生進行語文積累。

學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個背誦下來。

【設計意圖】

學好語文關鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習

為了將知識內化成能力，我設計了以下練習：

按要求改寫句子

1（改為比喻句）

2（改為擬人句）

以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

【設計意圖】

葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。

七、說板書設計

【設計意圖】

好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內容的重點形象精煉地呈現在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。

語文課文草原課文第一課時說課稿（篇5）

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象，這是本課的難點。

四、說教法

根據教材特點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學法

新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程

1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

(1)糾正字音，把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內容，討論課文講了件什么事。

(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學生默讀課文，邊讀邊思考。

(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4.品讀體驗，走進美。

第一部分：走進“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b.生匯報：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。

(3)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。

(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

第二部分：走進“人情美”

a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b.學生匯報：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。

d.師小結：

是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。

（3）課堂總結，布置作業

總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。