采訪大學生創業新聞稿5篇

文學表達與文學思維并不是一回事，前者能讓一個有成就的企業家更有魅力，而后者卻能讓一個有魅力的企業家失去成就。下面是小編給大家帶來的采訪大學生創業新聞稿，希望能夠幫到你喲!

采訪大學生創業新聞稿（精選篇1）

我作為一名組員，和負責人參與了20__年度蘭州大學國家大學生創新創業訓練計劃。項目名稱為：全球化背景下清真寺的功能衍變。作為項目中除了負責人之外的唯一組員，和負責人一樣承擔了比較多的任務。具體而言，主要包括：搜集整理文獻資料;拜見老師，共同探討研究思路;參與項目的中期報告準備工作;參與撰寫結項報告和相關程序辦理。在我們的項目成功得到審批以后，首先和負責人一起拜見了我們的指導老師丁士仁先生。

我們就項目的主要研究方向和老師進行了討論。因為在實際操作過程中發現申報書上的一些內容無法實現，于是在征得老師允可的情況下，對我們的研究內容進行了一定調整。在此過程中，我提出了自己的一些建議，這些建議與我們研究對象有比較強的關聯度，因此得到老師的肯定。最后個人的意見很多都反映到了修訂后的申報書上。所以在初期項目啟動過程中，自己對項目的調整發揮了一定作用。隨后就正式開始了我們項目的研究歷程。需要指出的是，我們兩人的情況都比較特殊。在項目進行的上半階段，我在臺灣交流。

申報書的改定也是在我從臺灣回來后進行的。在項目進行的下半階段，負責人去臺灣交流。這樣絕大多數時間，我們之間的直接交流都比較少。這對于我們的研究有一定影響。在項目進行過程中，我負責部分數據和文獻的搜集整理工作。期間我利用學校數據庫、圖書資料以及諸如googlescholar等網絡搜索引擎搜集了相當的資料，這對我們的項目研究發揮了很大作用。另外，由于自己主修國際政治專業，利用自己的專業知識，比如世界民族與宗教、地緣政治學等，在進行相關分析過程中起到了不可替代的作用。

總之，我和負責人各自發揮長處，取長補短，相得益彰，雖然很多時候不能進行面對面交流，但保持了良好的合作。在項目后期，需要開始撰寫項目報告和論文。在這個過程中，我們保持密切合作，進行經常性的討論。遇到疑難問題及時請教老師。雖然報告和論文主要是負責人執筆的，但是我在此過程中提供一些意見和建議，對我們的報告進行不斷修改。

最后，由于負責人現在在臺灣交流，所以由我代替負責人進行結項答辯。在進行創新計劃訓練的過程中，自己在創新思維和創新實踐方面得到了一定訓練，受益良多。

首先，在對研究方向進行討論的過程中，自己的思維得到了很大的拓展。在此過程中，我們比較好地實現了跨學科交流，將民族學、政治學、宗教學和哲學等學科有機結合在一起。這樣讓自己的學科視野變得更開闊，在思考問題的過程中就能夠從更多方面展開對問題的討論。同時在思維深度方面也得到了訓練。我們的討論不僅僅是描述現象，更多的是對現象展開分析，通過表面紛繁復雜的場景來深究背后規律性的東西。其次，做到了理論聯系實際，知行合一。我們的項目不是純粹學理的研究，而是契合社會現實。在分析社會現實問題的基礎上，發現存在的癥結，由此嘗試找到解決問題的方法。因此說，我們的研究是問題導向的，從問題中來，最后回到問題中去。

更進一步而言，所研究的問題，是全球化背景下的清真寺功能衍變。在大背景下，研究一個具體的問題。而這個具體的問題，很好的與我們所處的環境——亦即西北地區信仰伊斯蘭教的少數民族多聚的現實結合起來。

這樣，一定程度上就達到了我們學以致用的目的。

再次，在進行項目過程中，除了分析問題的能力得到較好的訓練之外，前期準備資料的能力也得到較好提升。整個過程中，需要查找引用大量的文獻資料。怎樣獲得這些資料就是一個問題。除了傳統的上圖書館找圖書文獻之外，自己更熟悉了原來用的很少的電子數據庫。這對自己搜集大量資料幫助非常大。除此之外，我還嘗試使用了外文搜索引擎，這對于自己獲取一些外文文獻作用很好。

最后，除了研究資料之外，我們還進行了一些實地考察。通過實地考察的方式，對我們的研究對象有了直接的感官認識。這是書面資料所不能給予的。一次創新訓練活動可能得到的直接可以量化的成果很少，但是在這個過程中，在與他人進行緊密合作的過程中所收獲的友誼，在討論和思考中思維能力的訓練以及進行實地考察的感受，都是一筆寶貴的無形財富。這對于自己將來的發展，不管是學業還是工作，都有著長久的影響。

采訪大學生創業新聞稿（精選篇2）

大學生創新創業指導中心是一個年輕的組織，從20__年中心成立以來，至今，中心已經走過了五個年頭，在校團委老師的正確指導和前四屆成員的努力之下，我們的工作取得了長足的進步。在此，對團委老師和中心的前輩的付出致以最崇高的敬意。隨著我校對大學生創新創業教育重視程度的不斷加強，我們也對自身的工作思路進行了革新。現將本屆中心工作總結陳述如下：

一、全面落實本職工作，建立專業化的服務體系。

創新創業指導中心一直以“挑戰杯”競賽作為本職工作，隨著中心的發展，逐漸形成了以“大學生創新創業教育基地”為平臺，“挑戰杯”賽事為抓手，科技節為舞臺的大學生創新創業教育新模式。

本年度，創新創業指導中心成功完成了三峽大學“求索”100項大學生科技立項課題選拔工作。20__年6月校團委下發了求索大學生科研課題征集通知，各學院開始組織學院內部課題選拔。中心根據報送課題質量，最終選取了100項優秀科研課題進行扶持。為方便各項目團隊申報和同學了解課題情況，中心技術團隊聯合啟明星工作室建立了求索大學生科研課題網絡數據庫，同時邀請相關專家對各項目負責人進行了文獻檢索、數據庫使用、計劃書寫作等培訓。20__年12月，中心從初次立項的課題中，采用中期答辯的形式，遴選出42件參加校內終審答辯，20__年3月，中心分別在理科樓和求索報告廳組織了求索課題終審答辯會。經過專家的評審，最終25件優秀作品脫穎而出報送湖北省挑戰杯學術科技作品競賽。

隨著我校“挑戰杯”賽事的開幕，創新創業指導中心為了提高參賽者的競賽水平，在學校營造出良好的學術氛圍。20__年11月中心開辦了第三屆“創業之星。選苗育苗”訓練營，通過自由報名和學院推薦，最終共有80位學員參與了本期培訓，針對在創業中不同的階段，本期訓練營共分為創業管理、企業經營、財務管理、團隊管理、市場分析、軟件模擬、素質拓展，實踐活動幾個板塊，中心邀請了我校相關領域的資深專家為訓練營學員作了培訓，培訓人員受益匪淺，最后，通過對學員的綜合表現打分，評選出了15名優秀學員，并頒發了榮譽證書。本次培訓，不僅要求在理論上進行培訓，還組織開展了多種形式的素質拓展活動，讓學員親自動手，體驗團隊的樂趣。其中在中心體育場開展的團隊競技活動，讓各團隊成員之間更加增進了相互的了解，“讓雞蛋飛”結構模型大賽讓訓練營各組團隊自行選擇材料，制作穩固的雞蛋保護模型，在高層進行自由落體，通過比賽的形式讓大家將相關知識學以致用。同時，中心還舉行了創業之星商業模擬培訓和比賽，老師通過商業模擬形式，為全體學員介紹了創業項目的選取、公司的注冊、運營等知識，學員在商業模擬的過程中通過模擬公司運營的方式，充分理解了創業中的各個環節。

同時，中心還開展了一系列創業教育活動。如通過創業知識展板、講座等活動深入大學生群體的創業宣傳周活動，與宜昌市勞動培訓中心合作舉辦的創業培訓班等。

20__年4月，創新創業指導中心在工程訓練中心舉辦了三峽大學20__年大學生科技成果展。李建林、田斌、胡翔勇等校領導觀

采訪大學生創業新聞稿（精選篇3）

畢業生就業創業工作會議新聞稿

3月29日，學校召開就業創業工作會議，副校長劉新民、曾慶良及學校有關部門主要負責人、各院（系）黨政主要負責人、全體學生工作干部、屆畢業生代表參加了會議。學生工作處處長諸葛福民主持會議。

曾慶良對學校就業創業工作進行了總結。屆畢業生年底總體就業率較屆穩中有升，再創新高。半數以上的畢業生通過簽訂就業協議方式就業，913人在世界500強單位工作；本科考研率28.85%，其中青島校區本科考研率為30.82%，創歷年新高，57.18%考研本科生被“雙一流”高校錄取；生物工程等5個本科專業考研率超過50%；67名畢業生通過國家基層就業項目就業，應征入伍105人，自主創業31人；畢業生安全文明離校。通過問卷調查，20____屆畢業生對目前工作的'適應性、滿意度以及薪資待遇等方面，以及對學校教育、管理、服務等方面的評價“滿意度”顯著提高；用人單位對我校畢業生各項能力及學校人才培養等方面的評價“滿意度”也有大幅提高。

劉新民對20就業創業工作進行了部署。第一，認清形勢，提高認識，增強做好就業創業工作的責任感和使命感。畢業生就業創業工作面臨的挑戰愈發嚴峻，就業市場的新機遇新動向需要密切關注。第二，提升理念，強化保障，夯實就業創業工作基礎。就業是最大的民生，要從講政治的高度強化保障、真抓實干，打贏就業創業攻堅戰。第三，加強教育，開拓市場，實施精準幫扶。引導和鼓勵畢業生面向基層就業，做好新型就業市場深度開拓，開展就業創業精準幫扶。第四，健全機制，強化監督，營造良好氛圍。構建協同育人、齊抓共管的格局，推進創新創業教育融入人才培養體系。

會議對材料學院等7個就業創業工作先進單位、外語學院等3個就業創業工作進步獎單位、衛雪等28名就業創業工作先進個人進行了表彰。自動化學院黨委書記王永君、材料學院黨委副書記韓明臣、泰安校區（泰山科技學院）機電工程系黨總支書記張建中分別作了交流發言。

采訪大學生創業新聞稿（精選篇4）

20____年高校畢業生就業創業形勢新聞稿

12月6日，記者從教育部獲悉，20____屆全國普通高校畢業生預計820萬人，比今年增加25萬人，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢。

12月6日，20____屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議在京召開。會議強調，要以釘釘子精神落實好各項重點任務，促進高校畢業生多渠道就業創業，努力實現更高質量和更充分就業。

教育部副部長林蕙青強調，20____屆全國普通高校畢業生預計820萬人，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢，要切實抓好以下幾項工作：積極引導畢業生到基層一線就業創業，認真落實基層就業學費補償代償等政策，繼續組織實施“教師特崗計劃”等中央基層項目；引導畢業生到高技術產業、戰略性新興產業、先進制造業和現代服務業等新興領域就業創業；深入推進創新創業教育改革，把創新創業教育貫穿人才培養全過程；建立健全高校區域布局、學科專業、層次類型動態調整機制，統籌推進各類型層次的'人才培養模式改革；廣泛應用“互聯網+就業”新模式，開展精準就業對接，加強困難群體幫扶等。

教育部有關負責人強調，要嚴格落實就業簽約“四不準”要求，堅決反對任何形式的就業歧視，嚴密防范“培訓貸”、求職陷阱、傳銷等不法行為，切實維護畢業生合法權益。

采訪大學生創業新聞稿（精選篇5）

特大消息!俞磊老師來城南小學為六年級同學和家長開講座了!周五下午3:30，偌大的體育館里塞滿了花花綠綠的椅子，學生、家長和老師們都擠在這里聽俞老師的“個唱”。

俞磊老師是師院的中文系老師，上世紀90年代畢業于華東師大。在小學作文教育方面頗有造詣，是本市人氣最旺的作文老師。許多家長 “八仙過海，各顯神通”，就為了能把孩子送入俞老師門下。俞老師講課時幽默風趣，旁征博引，很吸引人，許多觀點風格獨特，獨樹一幟，令人深思。

“寫作和詞匯量是沒有關系的!”這是俞老師的觀點之一，它一直在我的腦海里回蕩著。既然這樣，我們就沒必要背誦好詞好句。一篇文章是由詞語組成的，堆砌著的華麗詞匯只能讓文章的結構變得似曾相似，讓寫作技巧變得單一雷同，讓文章內容變得落入俗套。只有用得恰如其分的好詞才會給文章添上一雙美眸一樣，要不然的話容易適得其反。其實多看書，為了開拓視野，學習寫作技巧，并不單純奔著好詞佳句而去的。

俞老師還說：“好文章要有好的切入點，有了好的選材，文章自然就寫得流暢了.”對這點我是頗有體會。奶奶是我從小到大最親近的人之一，我一直想寫一篇關于奶奶的文章。要寫的東西太多了，奶奶的溫和可親，愛人如己，辛勤持家，我真不知從何說起。苦思冥想了許久，我想到了寫“奶奶的手”，歲月已經在這雙手上留下了印記，它干瘦粗糙，但是這是一雙無比靈巧的手，它會燒出噴香可口的好菜，會編織出精致漂亮的辮子。通過“巧手”這個切入點，從別致的視角，結合熟悉的題材，展開有趣的聯想，注重細節描寫，一篇好文章就誕生了。找到好的切入點，文章就成功了一半，這是我那天學到最有用的話。

俞老師的課猶如一陣春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地進入我的心里，改變著我和我的寫作能力。