小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案（5篇）

語文教育是培養(yǎng)學生文化自信和民族自豪感的關鍵任務，通過學習經(jīng)典文化和民族文化，使學生了解和尊重自己的文化傳統(tǒng)。這里給大家分享一些關于小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案，供大家參考學習。

小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案（精選篇1）

【教材簡析】

《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現(xiàn)自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。

語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內(nèi)外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導學生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

【教學目標】

教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：

1、情意目標：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識，積極關注生活的態(tài)度。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。

3、認知目標：

認識生字，基本讀懂課文。

【教學過程】

一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導入新課

1、板書：

發(fā)現(xiàn)

問：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

2、板書：

童年

談話：

童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!

3、板書：

的

齊讀課題，激勵：

處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢!不過，這還需要努力，學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。

(以學生的親身發(fā)現(xiàn)引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。)

二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、質疑：

學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

2、讀文：

用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

3、交流：

初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導學生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

4、再讀：

你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學習，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

(從本質上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。)

三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”

1、自讀感悟：

讓學生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

2、合作學習：

在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

3、小組匯報：

每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和風險。”引導學生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。

4、老師交流：

作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

5、感情朗讀：

自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

(閱讀是學生的.個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。)

四、拓展延伸，引導“發(fā)現(xiàn)”

1、拓展：

交流課前搜集的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談談感想。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。

2、比較：

上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。

(在比較中讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。)

3、引導：

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領。

(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生活力，促進學生生命成長的需要。)

4、實踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

⑵通過這節(jié)課的學習你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。

(課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案（精選篇2）

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

教學重點

理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。

教學難點

理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。

教學準備

搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

教學時數(shù)

1課時

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。

2、學生交流。

3、教師小結引出課題，并簡單介紹作者。

二、整體感知，理清條理

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、快速瀏覽課文，思考：

文章可以劃分為哪幾部分？依據(jù)是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內(nèi)容？

4、學生交流。

5、教師小結：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

三、理解感悟

1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：

（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的`意思。

（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）

2、再默讀這部分課文，思考：

（1）作者在這個發(fā)現(xiàn)過程中，產(chǎn)生過哪些問題？最想弄明白的問題是什么？畫出有關語句，仔細讀一讀，看看這些問題之間有著怎樣的關聯(lián)。你從中體會到什么？

（2）為了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動？畫出有關語句，仔細讀讀，從中你體會到什么？

3、學生交流。

4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：

你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？

6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：

（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：

“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”

“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月。”

（2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：

“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”

（3）作者是個幽默豁達的人，如：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅逐和迫害。”（這是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。）

以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情

1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。

2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？

五、拓展練習

搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、積累文中的成語。

《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡介

費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。

他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。

小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案（精選篇3）

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解作者

發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。

2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

教學重點：

讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學過程：

一、讀題質疑，激發(fā)興趣

1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

2、讓學生暢所欲言。

3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4、從課題中，你最想了解什么？

5、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、按要求自學。

2、自學反饋，全班互動。

（1）出示生字新詞，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）根據(jù)要求進行小組學習

（二）在小組內(nèi)進行交流。

（三）匯報交流情況。

1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

（五）體味作者秘密被證實后的感受。

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結交流。

1．結合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2．說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

五、布置作業(yè)

記錄作業(yè)。

1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2．收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

板書設計：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案（精選篇4）

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學重、難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程：

一、聯(lián)系實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什么事，

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）

六、讀寫結合提高能力。

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

16、童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

小學童年的發(fā)現(xiàn)語文教案（精選篇5）

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2、認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學過程

第一課時

一、課前交流，激發(fā)興趣

師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”

生猜測

師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發(fā)現(xiàn)》一文。

二、檢查舊知，導入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預習課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎？

——從那里體會出來的？你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）

三、品讀體驗

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

匯報，交流。

（1）夢中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關的語段讀讀？

指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？

——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？？（富于幻想）

古希臘哲學家———亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰來說？

（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1）、我（ ）問：“我為什么會在夢中飛行？”

（2）“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（ ）的問。

（3）“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（ ）問，“這究竟是什么道理？”

——能結合文意給加個修飾詞嗎？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？

（勤于思考 求知若渴 刨根問底）

小結：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

（3） 癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索）

小結：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。

（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

小結：結合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

四、拓展延伸

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

比如：

我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

小結：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神

附板書設計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行 富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)？ 請教老師 勤學好問

癡迷研究 執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像