語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案5篇

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和文明禮貌的重要途徑，通過語言規(guī)范教育，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和社交能力。這里給大家分享一些關(guān)于語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案（篇1）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

(一)板書：童年。

人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時(shí)因?yàn)橥甑暮⒆踊顫?、好?dòng)，富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。

(二)板書：發(fā)現(xiàn)。

課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第47課《童年的發(fā)現(xiàn)》。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。

(一)指名分節(jié)讀通課文。

(二)小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象?我探索了一個(gè)什么問題?

(三)交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象?

(在我身上發(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。)

①隨機(jī)理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。

②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。

③指導(dǎo)閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學(xué)生自己讀，齊讀。

④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

我對(duì) 是那樣 ，只要 ，就 。

我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能 。

(四)交流：我探索了一個(gè)什么問題?(人究竟是怎么來的?)

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文內(nèi)容的理解基于對(duì)課文的整體感知，弄清楚了“我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象和我探索了一個(gè)什么問題”，也就理清了課文主線，摸清了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生平時(shí)要認(rèn)真預(yù)習(xí)。

三、回顧小結(jié)

課文中我對(duì)每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫課文的詞語二遍。

3.搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有什么?他們是怎么取得這些重大發(fā)現(xiàn)的?

【設(shè)計(jì)意圖】：課后收集科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有些什么，不僅拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，逐步培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)為理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”作鋪墊。

第二課時(shí)

一、交流搜集的資料：

(一)英國著名的發(fā)明家瓦特發(fā)現(xiàn)了的蒸汽機(jī)現(xiàn)象，終于研制成了第一臺(tái)單動(dòng)式蒸汽機(jī)，瓦特在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。

(二)愛迪生(1847～1931)是舉世聞名發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”，他發(fā)明了留聲機(jī)、

電燈、電話、電報(bào)、電影等，還在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造。愛迪生一生約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。這些都是因?yàn)樗粩鄬W(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的結(jié)果。

(三)牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地現(xiàn)象，從而發(fā)明了牛頓三大定律。

二、學(xué)習(xí)課文，揭開謎團(tuán)。

(一)朗讀課文2——9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個(gè)謎團(tuán)的，找出文中作者所用的方法。

1.交流：

教師：“夢里飛行，說明你們是在長身體啊!”老師解釋說。

學(xué)生： “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?/p>

學(xué)生：“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

教師：“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。”

學(xué)生：“人怎么會(huì)是鳥呢?”我們?nèi)f分驚訝。

教師：“豈止是鳥!人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子……還曾經(jīng)是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

2.分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。

板書：請教老師。

(二)他問了老師哪些問題?找到答案了嗎?

1.默讀課文，分別用不同的符號(hào)畫出來。

2.同桌討論，大組交流。

板書：為什么會(huì)飛 為什么只有晚上睡覺時(shí)才生長 為什么生長的時(shí)候就要飛

長身體 晚上細(xì)胞不停地繁殖 人還是鳥?

(三)與老師的一番談話，我的問題解決了嗎?自己又探索了一個(gè)什么問題?后來又是怎么探索的呢?

1.自己讀課文10、11節(jié)。

從 “為什么是九個(gè)月呢?”、“為什么不是八個(gè)月?不是十個(gè)月?偏偏是九個(gè)月呢?” 可以看出我探索的方法是什么?(自己提問也就是勤于思考)

板書：勤于思考

2.比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會(huì)“那樣”在句中的作用。(表示程度深)

②高年級(jí)，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。

高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。

比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語氣。

仿照例句，學(xué)習(xí)用“那樣”造句。(大山里的空氣新鮮，簡直是個(gè)大氧吧。

自由用“那樣”造句。

3.隨機(jī)理解：絞盡腦汁

介紹“ 畫地圖”

補(bǔ)充： 達(dá)爾文的人類起源的觀點(diǎn)

板書：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

【設(shè)計(jì)意圖】：向老師發(fā)出的一連串的請教使我謎團(tuán)重重，可我并沒失去信心，更反襯了我勤于思考的特點(diǎn)和執(zhí)著的探索精神，這是與我們學(xué)生同齡的孩子身上可貴的品質(zhì)，給予廣大發(fā)揚(yáng)。

三、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。

(一)讀句子：三年以后，我升入了高年級(jí)，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

理解：一本正經(jīng)。

(二)當(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么?為什么會(huì)情不自禁地笑出聲來?

理解：情不自禁。

板書：得到證實(shí)

教師點(diǎn)撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點(diǎn)有什么相同之處。想象一下當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么?

(三)而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個(gè)道理。

理解請上面“”的作用。

換一個(gè)詞語代替(趕)。

理解“——”的作用。

(四)理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會(huì)伴隨著驅(qū)逐和迫害。

資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。

(五)教師小結(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學(xué)的探究方法?

小組討論，集體交流。(多問幾個(gè)為什么;與伙伴交流;向老師請教;帶者問題進(jìn)行獨(dú)立思考;進(jìn)行大膽想象)

(六)根據(jù)我對(duì)“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內(nèi)容。

1.我對(duì)問題的探究過程是怎樣的?(提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)來)

2.運(yùn)用連貫的語言簡要概括。

(文章描述了我對(duì)每天夜里都做飛翔的夢感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師請教后還是似懂非懂，以后自己探究發(fā)現(xiàn)了“人的起源”過程，在一節(jié)生物課上，我的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。全文展示的是兒童時(shí)期特有的那種好奇、執(zhí)著、探究的心態(tài)。)

四、課外拓展。

(一)生活中處處有科學(xué)，在生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)?交流。

(二)教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

基礎(chǔ)題：

1.仿寫句子：

例、我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲。

聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目豐富多采，叫人喜歡。

我國南部城市海南島，空氣清新，天空湛藍(lán)，環(huán)境清幽，真是旅游勝地。

2.用下列詞語各造一個(gè)句子：幾乎、似乎

3.從我對(duì)“人究竟是怎么來的”探究過程：提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)來概括課文的主要內(nèi)容。

4.上網(wǎng)收集有關(guān)人的起源的資料，在班級(jí)中交流。

選擇題：(二選一)

1.生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)，向同學(xué)介紹一下。

2.對(duì)生活中碰到的小問題進(jìn)行一次小小的探索。

板書：

37 童年的發(fā)現(xiàn)

“飛行”

請教老師 好問

勤于思考 執(zhí)著

獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 得到證實(shí)

語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案（篇2）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

4、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求正確、流利。

2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）

5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2、朗讀體會(huì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

（2）在讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會(huì)作者的感受。

四、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的.印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1、學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

2、引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。（引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）

3、從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、總結(jié)交流

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

［教學(xué)反思］

本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

【方法與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【拓展與延伸】

尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。

【重、難點(diǎn)突破】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【教學(xué)過程】

一、以題激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？

提示：可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過程）”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問題。

好，我們就按上面的幾個(gè)問題來自學(xué)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。

提示： 課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。

提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫?，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。

3、附課文句子理解舉例：

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！），但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的'發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！蹦隳苷f說對(duì)這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。……

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

第三課時(shí)

一、寫本課生字

二、寫本課《小狀元》

板書設(shè)計(jì)：

8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行——人的進(jìn)化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——追逐迫害

語文費(fèi)奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1、找?guī)资變和娮x一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨(dú)詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么]

3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.

交流感悟。

3.小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．我的夢想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌。