《億以內數的認識》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第 一課的內容。學生在第一學段已經認識和掌握了萬以內數的讀寫， 在這一基礎上進一步學習億以內數的讀寫。下面是小編為大家整理的億以內數的認識教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

億以內數的認識教學實錄1

教學目標：

知識與能力目標：使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數;知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。掌握數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

過程與方法目標：在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

情感態度與價值觀目標：使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重難點：認識億以內的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的關系，能夠正確讀數。

教具準備：計數器、課件。

教學過程：

一、 創設情境，導入新課

師： 六、一兒童節馬上就要到了，大家高興嗎?你想怎樣慶祝自己的節日呀?

生：讓爸爸媽媽帶我去旅游。

生：和好朋友一起去動物園。

師：看來大家的想法很多。老師也搜集到了一些國家和地區的小朋友歡度六、一的圖片，想看看嗎?

課件出示四幅圖片。

師：老師也搜集到了這幾個國家和地區的兒童人數，一起來了解一下。課件出示上幾幅圖片的兒童人數。

師：看到這些數有什么感覺?

生：這些數都很大。

師：第一個數(河北省的兒童人數：12093041)，誰能試著讀一讀?

學生數完數位后正確的讀出來。

師:看來這些數真是太大了，今天這節課我們就一起來認識億以內的數。(板書課題：億以內數的認識)

二、 自主探索，合作交流。

結合計數器的演示使學生認識計數單位。

師：要想認識比萬大的數，先要認識比萬大的計數單位。拿出計數器，指出：計數器可以幫助我們認識計數單位。

師：要想在計數器上表示出9000，該怎么撥珠?

生：在千位上撥出九個珠子。(學生邊動手操作邊介紹)

師：在千位上再撥下一個珠子，這時是多少?

生：一萬，10個一千是一萬。

師：如果我在萬位上撥出六個珠子，是多少?再撥下四個珠子呢?

生：十萬，10個一萬是十萬。

師：10個十萬是多少?10個一百萬呢?

生：10十萬是一百萬。10一百萬是一千萬。

師：你們能利用計數器一千萬一千萬的數嗎?

指一名學生邊撥珠邊數，其他學生邊看邊和他一起數：一千萬、兩千萬、三千萬…九千萬、十千萬、一億。有的學生順著數到了十千萬，但馬上有意識到不對，應該是一億。撥珠子的學生把千萬位上的10個珠子退回去，并在億位上撥下一個珠子，說明：10個一千萬是一億。

師：10個一億是多少?10個十億又是多少?

生：10個一億是十億，10個十億是一百億。

師：剛才我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位(邊說邊板書這幾個計數單位)，我們以前學過的計數單位有哪些?

生：個、十、百、千。(教師隨著學生的回答板書出來)

師：這些計數單位所站的位置就叫做數位，這些計數單位所站的數位是什么呀?

生：個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位…(師隨學生回答板書)

師：按照我國的計數習慣，從右起每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”;萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少“萬”。

師：剛剛學習了這么多新知識，老師想考考大家，有信心嗎?

師：看板書上的數位，萬位左邊第一位是哪一位?萬位右邊第三位是哪一位?萬位左邊第四位呢?一個整數是一個七位數，它的位是哪一位?一個整數的位在億位上，它是一個幾位數?

師：看來剛才的題比較簡單，接下來咱們做一個數數的游戲：

(1)一萬一萬的數，從九十六萬數到一百零三萬。

(2)十萬十萬的數，從七十萬數到一百二十萬。

(3)一千萬一千萬的數，從八千萬數到一億。

學生開火車分組數。

(課件出示帶有數位順序表的保定市人口數)

師：這是第六次人口普查之后，保定市的最新人口數據。大家看數字9在哪一位上，表示什么?

生：9在萬位上，表示9個一萬。

師：大家能不能像剛才這位同學一樣，說一說其他數位上的數字表示什么嗎?同桌兩人互相說。

同桌說完后集體訂正。

師：大家在說的過程中，有沒有發現點什么?

生：三個1表示的意義不同，說明同一個數字把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

師：利用剛學的這些知識，我們就可以讀一些億以內的大數了(課件出示例2)，能自己先試著讀一讀嗎?(給學生1分鐘的思考或默讀的時間后)，先在小組里面互相讀一讀，比一比誰讀得最準確?

師：哪個小組愿意給大家讀一讀這幾個數?

小組成員每人讀一個數，其他同學手勢判斷讀的對不對。

師：這幾個數大家都會讀了，那其他的大數該怎么讀呢?我們是不是應該總結一下讀的方法呀，結合這幾個問題試著來總結：(課件出示)

1、含兩級的數怎么讀?

2、萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?

3、數位上出現0有該怎么讀?

要求：先獨立思考，再與小組同學互相交流。

學生交流完后，小組代表發言：

生1：含兩級的數，應該先讀萬級，再讀個級;

生2：萬級的數與個級的數的讀法相同，但是讀完以后要加上一個“萬”字;

生3：末尾的0不讀，比如24960000的這四個0都在末尾，就不讀出來;6407000萬級上的0在末尾，不讀用“十”來代替，7后面的三個0也在末尾也不讀，讀成七千就行了;中間的0不管有一個還是連續有幾個都只讀一個“零”。(學生匯報的同時，教師課件相關內容)。

師：這一組同學總結得很完整，也很準確，大家看大屏幕把億以內數的讀法自己記一記。(學生自由讀1分鐘)

三、鞏固新知：

師：下面就利用讀法來讀幾個數吧!(課件出示課始的圖片及數據，學生獨立把讀法寫在練習本上)

學生寫完后全班訂正。

師：大數在我們的生活中廣泛的存在著，只要你留心觀察，總能發現它們。時間過得真快，這節課馬上就要結束了，老師給大家留一個課下作業：搜集生活中的大數，記錄下來并讀一讀。

教學反思：

這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系;使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數;進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。

根據孩子們已有的基礎與經驗，我把本節課重點放在自主探究的教學方式上。

一、調動已有的經驗，促進知識的遷移

首先我利用利用六?一兒童節馬上就要來臨這個事實，搜集了幾幅各國和地區小朋友歡度六?一的圖片導入新課，調動了學生的積極性，再出示這些圖片代表的國家和地區的兒童人數，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發展。

二、利用計數器學習計數單位，理解數位。

我們把兩個計數器教具合在一起，這樣就解決了單個不夠用的問題。課上通過讓學生邊撥珠子邊說想法、其他同學一起跟著數的過程，使學生直觀的感受到從哪一位上撥珠子，就是幾個這個數位的計數單位，很容易的學會了新的計數單位。

三、自主探究，解決難點

本課的難點是中間或末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過學生獨立思考、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。

在本節課的教學過程中也有遺憾：

1、教學完例2學生總結讀法后，全班交流時我只請一組同學匯報了總結的方法就出示了答案，這個環節比較倉促，應該多讓幾組同學說一說怎么讀，以便發現其中的問題，再出示答案，從而有針對性的講解。

2、在寫數的讀法時，很多學生是漢字數字相結合的，我只是口頭提醒學生注意都用漢字來寫，但很多學生不清楚我的意思，如果我能用實物投影出示學生的錯誤寫法，讓全班說說有什么問題，我相信以后就不會有人再犯類似的錯誤。

評課：

優點：

1、 注重創設貼近生活的情境，進一步建立數感。

大數在日常生活中有著廣泛的應用，但對于孩子來說既熟悉又相當的陌生，他們最缺乏的是對大數的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數的聯系，導入部分引用各國家和地區的兒童人數的實例，貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住,同時讓孩子們切實感受到數學就在自己身邊。

2、 注重調動學生已有知識經驗，促進知識遷移。

學生在前面所學的 100 以內的數的認識， 1000 以內的數的認識， 10000 以內的數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的進率是10的關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發揮積極的遷移作用，教師充分利用了這些有利條件進行教學。譬如，利用計數器認識了十萬，就讓學生利用遷移想到10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬等，讀數到數位順序表引入等等策略都激活了學生的相關知識基礎促進知識的遷移。

3、 注重培養學生主動探究的意識與能力，突出學生的主體地位。

在教學中，借助記數器探究十進制計數法，進而自然地引出數位順序表;通過順著數，一萬一萬地數、十萬十萬地數、千萬千萬地數……，按自己喜歡的方式數把數位、計數單位、數級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。例2的教學也是由學生自學完成的，學生在學習過程中，主體地位也得到了充分的體現。

不足：

1、教學分級時，教師在板書上分錯了，但是又及時地發現了這個錯誤，并改正過來。

2、教學方法欠靈活，最后學生獨立寫書的讀法時，數字與漢字相結合，訂正時教師可利用實物投影展示學生作業，從而避免其他同學犯類似的錯誤，但教師只是讓學生口頭讀了這幾個數，沒有利用學生的錯誤這個寶貴的資源。

億以內數的認識教學實錄2

課題 億以內數的認識(例1) 課型 新授

教學目標 知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數

2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念

情感、態度和價值觀：

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力

教學重點 認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，

教學難點 掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

教具準備 圖片和計數器

教學過程 一、 復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數?

2、數數：

1)從689一個一個的數到712。2)從420一十一十的數到540

3)從910一十一十的數到1000 4)從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數?

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。

北京市人口：13819000人

請學生試著讀一讀

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少?

強調：千位上的10個珠子怎么辦?

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少

利用計數器問：怎么表示10個一萬?

3、照這樣繼續數下去

10個十萬是多少?

10個一百萬是多少

10個一千萬是多少

學生在計數器上數數。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系?

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級 萬級 個級

億 千 百 十 萬 千 百 十個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位位

1 3 8 1 9 0 0 0

↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少?

三、鞏固新知

1、 做一做的1題數數

2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題

四、小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲和體會?

五、作業：做一個數位順序表

板書設計

億以內數的認識

億級 萬級 個級

億 千 百 十 萬 千 百 十個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位位

1 3 8 1 9 0 0 0

↑

表示8個十萬

個人修改

讓學生寫出生活中常見的一些數

現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什么位?它的計數單位是多少?老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示 “億”。

億以內數的認識教學實錄3

一.教學內容：p2---4及相應的練習。

二.教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.幫助學生建立有關數的概念，掌握-系列的計數知識，從而培養

3.突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與創新。

三.重點難點

1.計數單位以及各計數單位間的關系。

2.數級，數位，計數單位的區別以及“位值”的理解。

四.教具準備

掛圖，投影儀。

創新點：注重以舊知帶新知，進一步培養學生的自學能力。

五、教學過程

(一)學前準備

1.口答

(1)一千里面有()個百，一萬里面有()個千。

(2)()個一百是一千，()個一千是一萬。

2.口述萬以內的數位順序

5.自由讀一讀下面的話。

P2(000年第五次全國人口普查的數據。)

6.我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比

萬大的數，今天我們就來學習億以內數的認識。并進行板書

(二)講授新課

1.教學計數單位：十萬、百萬、千萬、億。

(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律?

四人小組計論，再匯報。

你能按這樣的規律繼續往下讀呢?

(2)教師撥算珠，讓學生觀察，思考能得出的規律是什么。

根據十個十是一百，十個一百是一千......的規律自己數出：10個

一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lO個一百萬是一千萬，lO個-千萬是一億。

(3)結合板書指出：個、十、百、千......等都是計數單位。

(4)億以內的計數單位有哪些呢?

(5)從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

(6)引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都足10，即：十進關系。

2.教學數位和億以內的數位順序表：

(1)引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的?

(2)師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加“...

(3)分清數位與計數單位的聯系和區別。

引導學生明確個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，......

千萬位上的計數單位是千萬;幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上......

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右

起每四位為一級。個、十、百、干是個級，表示多少”個“;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個”萬“。

看書質疑。

問：本節課你學習了什么?

(三)利用新知，解決問題。

1.回答下面的問題。

(1)萬級的數位有哪些?

(2)每相鄰的兩個單位間有什么關系?

(3)說說萬級中各個數位的計數單位。

(4)有34560783中，各個數位上的數各表示多少?

2.課本p4頁的做一做。

3.判斷題：

(1)十個一千是一萬。()

(2)兩個計數單位之間的進率都是十。()

(3)5050中這兩個5表示的數值是一樣的。()

(四)課后延伸

看書：p2---4

億以內數的認識教學實錄4

教學目標：

知識與技能：●使學生知道生活中有比萬大的數;●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。

情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

教具：圖片和計數器

教學過程：

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數?

2、數數：1)從689一個一個的數到712。2)從420一十一十的數到5403)從910一十一十的數到10004)從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數?

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人，請學生試著讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少?

強調：千位上的10個珠子怎么辦?

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少?利用計數器問：怎么表示10個一萬?

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系?

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少?

三、鞏固新知

1、“做一做”的1題數數

2、“做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

億以內數的認識教學實錄5

第一課時

教學內容：教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。

教學目標：

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力。

教學重點：教學讀萬級的數。

教學難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。

教學方法與手段：

小組合作、討論、交流

教具準備：

多媒體課件、計數器。

教學過程：

一、揭示課題：億以內數的認識

二、出示目標：1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

三、自學指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個省(市、自治區)的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息?發現了什么?

2、探究交流，獲取新知

1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。

2.計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什么?

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3.小組討論學習計數單位間的關系。

問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發現這些計數單位之間有什么關系?

4.認識數位和數位順序表

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。

五、.討論：

(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

(2)小組討論：

A.含兩級的數怎么讀?

B.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?

C.數位上出現0又該怎么讀?

(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。

六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

七、本課小結

學生談談學習體會、收獲。

課后作業：

完成練習一的第1～5題。

課后反思：

億以內數的認識(第二課時)

教學內容：億以內數的寫法 例3

教學目標：

1、根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

教學重點：掌握億以內數的寫法。

教學難點：每級中間或末尾有0的數的寫法。

教學過程：

一、出示課題：

二、出示目標：根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

三自學指導：(一)、教學例3：

1、板書：據統計，2000年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

問：這些數怎樣寫?

2、問：這些數的位在哪位上?萬位上是幾?其它數位分別是幾?怎樣寫?板書：

千百十萬 千百十個

萬萬萬

位位位位 位位位位

六千八百五十萬： 6 8 5 0 0 0 0 0

三千零八十萬：

一千五百六十九萬三千：

六百七十二萬三千一百一十三：

3、想一想：整萬的數怎樣寫?

學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

四、達標檢測：完成練習第6題

五、先學后教：

1、誰能說出數位順序表。請同學上來板書

2、二千零五萬四千 五百四十萬六千四百 二萬零五

問：這些數既有萬級又有個級，應先寫什么再寫什么?

3、檢驗。

4、含有兩級數應怎樣寫?先寫什么再寫什么?

數位沒有單位，怎么辦?

學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

六、練習：做一做中的練習。

知識拓展： “你知道嗎?”閱讀材料介紹了有關阿拉伯數字的發明、發展歷史。

七、課堂小結

今天這節課我們學習了哪些知識?你能說說嗎?

億以內數的認識(第三課時)

教學內容：比較數的大小，書第13、14頁的例4、5，練習二的第1～3題

教學目標：學會比較億以內數的大小;

會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數

教學重點：億以內為數的比較，及會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

教學難點：會比較億以內數的大小

教具準備：小黑板、圖片

教學過程：

一、出示課題: 比較數的大小，

二、出示目標：學會比較億以內數的大小;

會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數

三、自學指導：

1、投影出示：在○里填上“>”、“<”或“=”。

999○1010 601○564 687○678

說一說各是怎樣比較的并說出四位數與三位數比較，四位數比三位數大;兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大;百位上的數相同，十位上數大的那個數就大。

2、學生根據以前所學知識先試做后看書檢驗。

3、學生小結：比較兩個數的大小，如果位數不同，那么位數多的那個數就大;如果位數相同，左起第一位上的數大的那個數就大;如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……

四、學習例4。 1、板書例4

讓學生任意選兩個數來進行比較，

歸納方法：(要求從不同數位和相同數位兩種情況說明)

2、練習：完成相應的做一做。

讓學生獨立完成，全班進行訂正。

五、先學后教：例5：

(一)、學生自學。

(1)、提出自學要求：整萬的數，為了讀、寫簡便，我們常常把整萬的數改寫成用萬作單位的數。怎能樣改寫，請大家自學課本。

(2)、問：怎樣改寫的?

小結：萬位在右起第五位，整萬的數萬位后面有4個0。把4個0去掉，加上一個“萬”字就行了。

六、鞏固應用，強化提高

完成相應的做一做。

課后作業：練習二 1、2

七、課堂小結

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識?通過學習你有哪些收獲?我們在比較數的大小要注意些什么?(學生小結后教師做概括性的總結和評價。)

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