大象的耳朵是人教版小學(xué)語文二年級下冊第19課的課文，這篇課文是一篇童話故事，告訴人們要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。下面是小編為大家整理的《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄5篇，希望大家能有所收獲!
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄1
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
【過程與方法】
猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)中注意師生互動，采用同桌互學(xué)互助、互相交流等多種方法突破教學(xué)難點。
【情感、態(tài)度與價值觀】
明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。
重點：
1、會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。
2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)大象的資料。
課時安排：
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。
2、初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
二、重點難點
重點：
會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。
難點：
初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
三、猜謎導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。
1、出示謎語。
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。(打一動物)
2、出示謎底圖片。
同學(xué)們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有?你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。
3、板書課題，齊讀課題。
四、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。
似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
2、和同桌合作，互相指認字詞。
3、出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識字。
(1)指名讀生字。
(2)教師重點指導(dǎo)“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。
(3)游戲識字：小組內(nèi)“開火車”識字。
4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。
5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。
五、感知內(nèi)容，讀好問句
1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。
2、找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物?
大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠
3、想一想：課文主要講了什么內(nèi)容?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
(1)出示問句：
①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
④怎么才能讓耳朵豎起來呢?
(2)學(xué)生嘗試讀。
(3)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(4)教師示范讀。(第①句：驚奇;第②句：疑問;第③句：擔心、不解;第④句：思考。)
(5)學(xué)生再讀。
六、寫一寫，寫好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3.、說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個“習(xí)”大小略有不同。
慢：注意右部的三個部件寫扁一些。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
兔：不要漏掉最后一點。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
七、梳理板書
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二課時
一、課時目標
1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3、結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
二、重點難點
重點：
1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。
2、指名讀問句。
四、精讀課文，品味感悟
1、聽課文錄音，默讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)想一想：大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。
①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的?又是怎么想的?
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”
A、這句話告訴我們什么?
B、指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
C、由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化?
(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)
(4)小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會怎么想?
(5)全班交流。
過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法?這個辦法行得通嗎?
3、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)小組討論：大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?
(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說)
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
(1)齊讀最后一個自然段。
(2)用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)此時大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
(6)教師總結(jié)。
同學(xué)們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。
五、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會寫的4個生字，跟隨老師書空。
2、為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。
3、師范寫并點撥：
安：橫寫在橫中線上，稍長。
最：第五筆橫長，蓋住“又”。
4、學(xué)生觀察這4個字在田字格中的位置。
5、學(xué)生開始描紅、臨寫。
6、展評優(yōu)秀作品。
六、梳理板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己
安根痛最
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄2
教學(xué)要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
4.明白適合自己的才是的這個道理。
重點難點
1.學(xué)會本課的生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
教學(xué)課時兩課時。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。
教學(xué)建議
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2.抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
第一課時
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)
二初讀課文
1.請同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)
3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。
會認字:似耷咦豎竿撐舞煩
會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩
會寫的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三感知內(nèi)容
1.讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚,對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
(2)都有誰說了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報,注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟,并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
四拓展延伸
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學(xué)表演一下。
第二課時
教學(xué)目標
1.朗讀課文,體會重點句子的意思。
2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復(fù)習(xí)字詞
1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。
2.同桌互查,互幫。
二朗讀感悟
1.朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2.朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點句子,體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3.朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動物?
(2)大家都提出了怎樣的問題?
(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4.朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5.朗讀課文最后兩個自然段。
師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。
三總結(jié)收獲
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
四書寫指導(dǎo)
1.提示學(xué)生認真觀察生字。
2.重點指導(dǎo)以下幾個字。
慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。
五拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1.通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學(xué)生思想的教育。
2.教學(xué)時,教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學(xué)生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄3
第1課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，會認“似、耷、咦”等10個生字，會寫“扇、遇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、激趣引入。
1.孩子們，你們喜歡動物嗎?都喜歡些什么動物?它們都有些什么特點?
2.學(xué)生自由匯報交流。
3.師：你們喜歡大象嗎?大象的各部分都有些什么作用?
4.學(xué)生交流討論。
5.師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用?
6.揭示課題，今天我們就來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
7.讀課題，說說你想到了些什么?
教學(xué)過程
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
(3)實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請圈出來。
2.學(xué)生按要求自讀課文。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)分男女生對讀課文，注意孩子們對生字的閱讀情況。
(2)出示本課要求認的10個生字，讓學(xué)生開火車讀一讀。
(3)說說哪些生字在認識上有困難，請同學(xué)們幫忙認一認。
(4)分類認生字。
A通過字形理解并認識生字：耷豎竿撐煩
B學(xué)習(xí)感嘆詞：咦
C認識舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
(5)同桌玩玩你指我認，我指你認的游戲。
(6)把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認識嗎?
(7)把生字寶寶帶到詞語中，讀一讀，認一認。
(8)帶著剛學(xué)過的生字，讀讀課文，看誰讀得又通順又流利?
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情?
2.學(xué)生總結(jié)匯報。
3.老師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，小結(jié)：大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。
4.齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。
四、書寫指導(dǎo)。
1.觀察要求書寫的8個生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2.同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。
3.分類指導(dǎo)書寫。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。
如：慢根
(2)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般是上窄下寬。
如：安最
(3)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。
如：扇遇痛。
(4)對比書寫：免和兔，免字少一點，兔字多一點。
4.學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.抄寫生字。
3.抄寫新詞。
板書設(shè)計
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二課時
教學(xué)目標
1.通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
2.通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的。要學(xué)會堅持自己的觀點。
3.學(xué)著課文內(nèi)容，仿編童話故事。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.聽寫上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語。
2.說說課文主要講了一件什么事?
3.揭示課題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
教學(xué)過程
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么?
(3)用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的?
(4)說說大象的想法。
2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫。
3.學(xué)生匯報交流。
(1)認為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)小動物們是怎么說的呢?
(3)這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個共同的意思，那是什么呢?
(4)對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢?
(5)學(xué)生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個意思，那就是：它們都認為大象的耳朵有問題。
(6)大象是怎么說的呢?
A“我生來就是這樣啊。”
B“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(7)仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法?
第一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的，是生來就是這樣的。
第二句：認為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。
(8)大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢?
(因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。)
(9)再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過程。
4.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
(1)再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(2)聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
(3)學(xué)生學(xué)著說這樣的詞語。
如：自由自在自高自大自生自滅
(4)請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)9——13自然段。
1.學(xué)生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的?耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么有趣的事情?
2.學(xué)生自由讀課文。
3.學(xué)生交流匯報。
(1)怎么才能讓耳朵豎起來呢?
(2)請學(xué)生匯報。
(3)用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習(xí)慣的句子，并讀一讀。
(4)匯報：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。
(5)讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些?
(6)于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的?讀一讀。
四、升華情感。
1.讀了《大象的耳朵》這個童話故事，你有什么感受?
2.學(xué)生匯報交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是最適合自己使用的呢?
2.學(xué)生分小班交流討論。
3.請小班的同學(xué)匯報。
六、老師總結(jié)。
孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí)，學(xué)著編一編這樣動聽的童話故事吧!
板書設(shè)計
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄4
[教學(xué)目標]
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
[教學(xué)重點]
1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(打一動物)
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動shàn風扇
(2)圖片識字：豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
(3)動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗讀，看看誰讀得。
(3)想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
(1)指名學(xué)生分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)
(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎?會舒服嗎?你是從哪里知道的?
(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)
(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出的語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎?我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄5
教學(xué)目標
1.會寫“痛”字，注意讀好問句。
2.找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3.結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)重點
1.會寫“痛”字，注意讀好問句。
2.找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點
說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)準備：課件、頭飾 教學(xué)過程
課前三分鐘《大象耳朵的作用》
一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認真聽，知道了大象耳朵的兩個作用?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。
二、檢查詞語認讀情況 出示詞語：
耳朵
扇子
遇到
兔子 后來
不安
毛病
頭痛
最后
只要
人家
扇風
似的
耷拉
相似
慢走
(一)自由讀一遍
(二)開火車讀
三、教學(xué)生字
(一)說說這個字的讀音、結(jié)構(gòu)
(二)書寫時應(yīng)該注意什么
(三)觀察筆順，跟著書空
(四)師范寫
(五)生組詞
(六)齊讀兩遍
(七)生描紅再臨寫兩個
四、學(xué)習(xí)課文，重點點撥。
(一)出示大象圖片
1、大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎?
師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢?
(二)解決大象為什么改變想法?自由讀課文2-8自然段。
(1)找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問?
①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰?說了什么?讓他不安起來
②后來，小馬、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的?又是怎么想的?
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”
A.這句話告訴我們什么?
B.指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。) C.你能說幾個這樣的詞語，并用它說一句話嗎?
D.由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化? (起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。) (2)指導(dǎo)朗讀，讀好問句
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?” 大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?” E.師生共讀對話 F.演一演對話內(nèi)容
(三)、大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?默讀課文9——12自然段 (1)學(xué)生匯報大象想出了什么辦法
(2)結(jié)果如何呢?
(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說) 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯了。因此大象有什么感受呢?
四、感悟文本
(1)齊讀最后一個自然段。
(2)用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)此時大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)理解“人家是人家，我是我”這句話?
(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的?
五、突破難點
(1)根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：
(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了?” 大象說：“___________________。” (2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢?”
________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(2)看課文插圖復(fù)述童話故事
六、拓展 說話訓(xùn)練
第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物后，大象會對他們說：_____________________________________________________________________
七、課外知識延伸
松鼠的耳廓有保護眼睛的作用,使它的眼睛不會被樹枝荊棘傷害到;在非洲沙漠中,有一種動物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波;狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.
八、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。
九、板書設(shè)計：
19大象的耳朵
耷拉著→豎起來→耷拉著
適合自己的才是最好的
十、布置作業(yè)：
1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。
2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實錄相關(guān)文章：
★ 《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計5篇
★ 《大象的耳朵》讀后感400字五篇
★ 大象的耳朵讀后感讀書心得400字五篇
★ 《大象的耳朵》觀后感500字精選推薦
★ 大象的耳朵讀后感讀書筆記400字五篇
★ 《咕咚》名師教學(xué)課堂實錄5篇
★ 《認識時分》課堂教學(xué)實錄
★ 《老王》課堂教學(xué)實錄5篇
★ 《我與地壇》課堂教學(xué)實錄
★ 《濟南的冬天》課堂教學(xué)實錄及反思
