描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景作文如何寫呢?下面是小編為大家整理的關于小學語文寫景的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1小學語文寫景的方法

　　首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。

　　換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。

　　同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

　　其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。

　　作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

　　2小學語文課本寫景文教學方法

　　一、創設恰當情境，感受散文之美

　　寫景類散文的語言十分優美，景物描寫也非常生動、細膩，因此，教師在教學中要運用多種方式創設恰當情境，讓學生由此感受到散文之美。創設教學情境的主要方式包括如下幾種：

　　(一)運用多媒體，激發學習興趣

　　隨著信息技術的迅猛發展，多媒體輔助教學手段被廣泛地運用于教學中。多媒體具有集圖、文、聲、畫于一體的特點，寫景類散文的教學可以充分發揮多媒體的教學優勢，為學生創設生動、形象、快樂的教學情境，由此激發學生的學習興趣。

　　比如，筆者在教學寫景散文《泉城》時，首先為學生播放了濟南“趵突泉”的美景視頻，那汩汩涌出的清冽的泉水引起了學生的好奇，筆者配以解說：濟南是一座美麗的古城，被譽為“泉城”，古人有詩這樣形容濟南：“家家泉水，戶戶垂楊”“齊多甘泉，冠于天下”，濟南的泉水究竟美在哪里呢?讓我們一起走進課文《泉城》……

　　通過多媒體展示的情境首先使學生領略了泉城美景，充分調動了學生學習課文、感受泉城美景的高度熱情，為進一步學習課文奠定了審美基礎。

　　(二)營造教學氛圍，喚起情感體驗

　　在小學語文寫景類散文的教學中，教師結合課文內容營造恰當的教學氛圍，由此可增強學生的情感體驗，提升學生的想象能力，感受散文中所描繪的景色之美。

　　比如，在執教《九寨溝》這篇寫景散文時，為了展示九寨溝的美景，勾起學生學習的欲望，筆者營造了這樣的教學氛圍：首先為學生展示了一幅幅美麗的九寨溝的照片，在輕柔、曼妙的音樂伴奏下，筆者以親切、流暢、充滿詩意的語言對九寨溝的美麗風景作了解說，隨著解說，學生仿佛置身在了九寨溝的美景之中，為學生體會課文、有感情地朗讀課文渲染了氣氛。

　　接下來，筆者指出了文章的重點段落并組織配樂朗讀，從學生聲情并茂的朗讀中，可以感受到學生已經愛上了美麗的九寨溝，那發自內心的贊美溢于言表……

　　以恰當的音樂營造氣氛，充分調動了學生的形象思維能力，那些美妙的跳動著的音符，引領學生走進所展示的美麗風景圖片中，去凝視散文所描繪的美，去品賞散文字里行間所展示的動態美。在美好的情感體驗中，學生懂得了如何去欣賞散文，如何去朗讀散文，從而提升了審美能力。

　　二、鑒賞散文語言，感知美之所在

　　寫景散文的語言之美可謂字字珠璣、妙不可言，我們教材的中每一篇寫景散文都展現出了語言美的特點，其遣詞造句、表現方式等都有很深的功夫。在小學語文寫景散文的教學中，語言的鑒賞是一個十分重要的環節，通過對散文優美、精彩的語言進行鑒賞，活靈活現地感受到作者所描繪的景物，從而感悟到文中作者的思想情感，提升學生對語言形式的審美能力。

　　對寫景散文語言的鑒賞離不開對文章的熟讀、精讀，只有在熟讀的基礎上才能把握文中的語言細節、運用字詞的精妙等。

　　比如，《黃果樹瀑布》這篇課文中，“就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”“每一個細胞都灌滿了活力”以及“銀雨灑金街”“隨風飄飛”“騰空而起”等，生動地描繪了壯美如畫的黃果樹瀑布，及其對游人性情的陶冶，令人心馳神往、浮想連篇。

　　再如《黃山奇松》中的“迎客松”的“遒勁”“斜伸”，“陪客松”的“綠色巨人”，“送客松”的 “蟠曲”“天然盆景”“向山下伸出”等，通過對這些詞語的鑒賞，培養了學生的審美情趣，使學生領略了祖國河山中美好的一草一木。

　　三、指導學生誦讀，提升欣賞能力

　　寫景類的散文因其語言具有形象、情感、節奏之美，很適合朗讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在熟讀和朗讀中，散文的思想內涵和作者的情感就會漸漸被學生所領悟、感受，自然而然地陶冶了學生的思想情感，提升了其審美能力。因此，在小學語文寫景散文的教學中，教師要注意指導學生誦讀課文，從而獲得散文審美能力的提升。

　　比如，筆者在執教《泉城》這篇寫景散文時，首先讓學生通過精讀來感悟文章的語言之美，如用課件為學生出示句子：“這些泉有的白浪翻滾……，聽起來如秋雨瀟瀟”，在學生朗讀之后提問：這些句子從哪些方面表現了泉水之美呢?為什么令人喜歡呢?你見過“白浪翻滾”的景色嗎?文中描寫“這些泉有的白浪翻滾”你感受到了怎樣的一種氣勢呢?……在這樣的引導下，學生隨著散文優美的文字領略了神奇的珍珠泉，大、清、美又活力四射的趵突泉等，形象地感受到了泉城之美，散文語言的美與神奇，使學生陶醉在了這片文字所構建的人間仙境之中。

　　四、結合課文內容，開展學習活動

　　在小學語文寫景散文的教學中，教師要在引導學生欣賞散文的同時，結合課文的內容組織開展相關的學習活動，促進學生對散文的理解，感受散文中美輪美奐的景物描寫，提升欣賞能力。

　　比如，《九寨溝》這篇課文以生動、優美的語言描繪了九寨溝綺麗的自然景觀和可愛的異獸珍禽，蘊含了對祖國壯美河山的一片深情。為了激發學生的學習興趣，筆者結合課文內容組織學生開展了“我是小導游――帶你游九寨溝”活動，要求學生通過觀看、查閱有關九寨溝的資料，熟讀課文等方式，更多地熟悉九寨溝，然后寫出一篇導游詞，在全班范圍內開展導游競選活動，導游詞的好壞作為競選的重要條件之一。

　　在這次活動中，有的學生寫的導游詞本身就是一篇優美的寫景散文，從九寨溝的地理位置，到諾日朗瀑布、湖泊的介紹，以及珍禽異獸的描述，語言簡潔生動、繪聲繪色，將“游客”引入九寨溝這一人間仙境。這一活動使學生參與到了教學過程中，并進行了拓展性的學習，提升了教學的有效性。

　　3小學語文寫景的方法與技巧教案

　　1、立足于觀察

　　觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。

　　觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 )。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.

　　2、抓住特征

　　寫景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

　　一、抓景物特點的描寫的幾種方法

　　不同的環境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。

　　(一)抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。

　　1.“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。”這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

　　2.“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”這個片斷作者是抓住了火燒云的色彩絢麗、短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。

　　3、“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。

　　4、“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

　　(二)抓住景物的神韻、動態變化來寫。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。

　　(三)注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫;有的按方位寫;有的按整體與局部的關系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。

　　3、要層次分明

　　層次就是文章的內容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

　　1 .空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

　　2 .時間順序。可按季節時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

　　3 .地點轉換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

　　4、要動靜結合

　　所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

　　5、要抒發感情

　　任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

　　6、要文辭優美

　　自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

　　抓特點，抓具有代表性的景物

　　弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等)

　　4小學語文寫景的方法有哪些

　　一、抓住景物的特征,全面細致地觀察.

　　觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官.從不同感覺、有動有靜地寫景,讓人讀來身臨其境.如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.”就寫出了從不同的角度看到的廬山的樣子.又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的……”

　　綿延起伏,溫柔可親.他寫林海,工于調色,在他的調色板上,綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手,在他的“深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容.”特別是“在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”

　　這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式,簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷,使人感到一種說不出來的美.他寫花更具特色,你看：“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋.”恰當的比擬,敏銳的觀察,繪聲繪色的描繪,美不勝收,妙不可言,怎不令人折服?

　　二、把握寫景順序,寫出層次.

　　我們描寫景物時,可以由高到低,由遠到近,由整體到局部,由物到人,由動到靜等.總之,把握住寫景的順序,描寫出的景物才能層次分明,清晰自然.描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序,比如寫一棵樹,我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序,寫出它在各個季節是什么樣子的;還有一種是空間順序。

　　例如我們描寫一座山峰,就可以寫遠處看它是什么樣子,近處看它是什么樣子,或者從上看是什么樣子,從下看是什么樣子等.

　　三、展開合理的想象.

　　在對景物進行仔細觀察的基礎上,張開想象的翅膀,根據所見所感展開合理的想象,再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來,會給人留下深刻的印象.比如：“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌.”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛;再如：《桂林山水》中,作者在觀察的基礎上展開聯想和想象,作者從桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態萬千,使景物內容更加豐富,充分表達了作者的思想感情。

　　又如：《林海》一文中,作者從千山一碧、萬古長青的林海,聯想到廣廈、木材,直至日用家具,“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯系在一起,使人感到了它的存在,認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用,“親切、舒服”之感頓涌心頭.

　　四、注意情景交融.

　　寫景的目的,不應為寫景而寫景,重要的是反映作者的思想感情.只有這樣,才能為文章注入活力,才能寫出生動形象的文章.比如：《林海》一文,通覽全文,字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情.作者正是憑借這真摯的感情,謳歌了大興安嶺,謳歌了綠色寶庫——林海。

　　他告訴我們,大興安嶺不僅是良材產地,也是科研基地.人們利用大自然,改造大自然,“給大興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動歌聲.”這說明人與山的關系日益密切.因此,作者情不自禁地聯想到“興國安邦”的意義,其結束句,既深化了文章的中心,又余味無窮,耐人尋味.

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