學習數學的過程中，我們要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，下面小編給大家整理了關于怎樣提高數學應用題成績，希望對你有幫助!

　　1怎樣提高數學應用題成績

　　鼓勵積極思考，分析數量關系

　　分析題目的數量關系是“解決問題”教學中的重點，主題圖的直觀教學及注重學生對問題的完整表述，可以有效地提升學生解決問題的能力。比如練習冊中的這道題：“小蘭從家到圖書館要走540米，走了9分鐘，她用同樣的速度從圖書館到學校走了6分鐘，從圖書館到學校有多少米?”利用主題圖，先讓學生直觀的感受題目中所描述的數學現象和問題，這樣可以便于學生更好地理解題目要求。但是部分學生在解決問題時仍然出現了困難，那是因為學生在理解題意的過程中忽視了對題目中隱含條件的理解。

　　這道應用題同學們必須弄明白“同樣的速度”是什么意思?然后利用題目中的已知條件“小蘭從家到圖書館要走540米，走了9分鐘”，先求出“小紅的速度”，再運用這“同樣的速度”作為“橋梁”來解答題目中的問題。整個題目圍繞著“速度”、“時間”和“路程”這三個數量關系展開，有的學生正是因為沒有抓住題目中隱含的“同樣的速度”這一條件，所以才會在解題中出現困難。

　　創造和諧氛圍，發揮內在潛力

　　在訓練的過程中，教師要注意為學生創造更多思考、爭論的機會，充分發揮他們的內在潛力，促使他們不斷地產生創造的欲望。學生在不斷探索發現的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現，學習的積極性不斷增長，數學能力隨之逐步提高。

　　用學生易于看懂的圖文結合的形式出現，其實質是把較難的數量關系形象化，將形象思維與抽象思維相結合，使學生左右腦并用，感悟到一種新的力量，使他們將難于理解的東西變得容易了，達到通過現象揭示本質，不僅知其然，而且知其所以然的目的。學生對“和”的概念有了深刻的理解和認識，便為下面多角度、多方位考慮問題，做到舉一反三、觸類旁通打好基礎。

　　2數學教學方法

　　調動情感因素，喚發學習激情

　　列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中，教師每一親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生的學習情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學生之間關系融洽，民主和諧，使大家無拘無束，盡情發揮主動作用，激起學習熱情。

　　留給思考余地，增強自信心理

　　目前課堂教學中，我們經常會看到這樣的情景：由于一些教師偏解的新課程的理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的學生很快便要舉手欲答，而絕大部分反應慢的學生還未來得及思考，腦子里就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于他人，只聽別人分析講解或干脆不一定要留有學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣使學生，通過自己的思考得到答案，或達到答案的邊緣，都會給他們帶來極大的快樂感，從而增強學習的信心。

　　加強學法指導，掌握學習方法

　　培養現代化學生的數學素質，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。在初中新人教版數學教材中，每一新學知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需學生學生填寫的內容的空格，要讓學生根據解題思路自己去思考填寫;有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學生明白線框的意圖，有的例題有想的內容，要讓學生知道這是思考過程，有的法則，概念、結語等用色字表示，要讓學生清楚這里是重點內容;有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據圖示順序去分析、推想，從而掌握數學教學學習的思考過程。

　　3數學學習興趣培養

　　根據當地條件合理補充教材。

　　數學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現。所以在教學中我們應該聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數學的興趣。

　　如在“百分數的意義和寫法”的教學時，我在課前布置了這樣的調查任務：明天我們要學習“百分數”，誰理解“百分數”，找找哪些物品上有“百分數”，想想表達什么意思?這樣布置后，學生一方面通過預習了解了百分數的表現形式和意義，另一方面，又知道生活中有很多地方都用到百分數。由于課前學生調查了各式各樣的百分數，便紛紛在課堂上匯報并說明它的含義。如，衣服的成分標簽上，成分90%是羊毛，成分10%上滌綸;我國的耕地面積是世界耕地面積的7%……通過課前調查匯報，拉近了教材與生活的距離，大大地豐富了原有的認知結構。

　　聯系實際適當改編教材，讓學生易于接受。

　　通用的數學教材具有共同性的特點，但在實際運用過程中，與學生的生活經驗有一定差距。此時就需要教師聯系學生的實際，根據教學目標及教學的重點、難點，進行適當地充實和刪改。

　　例如，有這樣的一道例題：(例2)學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天節省5千克，這批煤可以燒多少天?例2所述的情境與農村的現實生活存在差異，而在此基礎上要去分析理解計劃與實際的數量關系，更顯困難。教學時，我把例題改編成：我們班的江彬同學(此生經常花錢大手大腳)，口袋里有10.5元錢，他計劃在這一個禮拜(7天)內花完，可當老師找他談話，希望他能節約點之后，他決定每天節省1元錢，用來買課外書。那么江彬同學口袋里的錢現在可以花多少天呢?這樣的改編，讓學生直面熟悉的同學，熟悉的生活情境降低了學生學習的心理難度，通俗易懂。學生在輕輕松松中很快就掌握了知識點。

　　4學生發散思維能力的培養

　　采用一題多解，培養學生的發散思維能力

　　進行一題多解的訓練，是培養學生思維的敏捷性，幫助學生克服思維狹窄性，從而培養發散思維能力的有效方法。一題多解，體現在沒有性、固定的模式，它可以通過縱橫發散，知識串聯，綜合溝通，達到舉一反三，融會貫通的目的。教學中，可以通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，要求學生不滿足于一種解法，從一個問題出發，根據所給的條件，突破固有的解題思路，去尋找多種解題方法，教師在講述例題時，可多角度、多方面地變化問題的條件或結論，提高學生的分析能力。在練習題的設計上，要有層次，有坡度，題型多變，要讓學生通過變式訓練不斷掌握解題的捷徑，提高發散思維能力。

　　強化基礎知識，為發散思維奠定有力基礎

　　數學基礎知識的掌握程度影響著小學生的認識新問題、解決新問題的能力。對于基礎知識不扎實的學生來說，數學創新意識及創新思維就如同毫無根基的空中樓閣。因此，創新教學首先要從強化基礎知識開始，讓學生扎扎實實地學好數學基礎知識，強化數學基本功，滲透數學思想，積累解決數學問題的經驗。小學數學首先要從最自然質樸的境界開始，在最利于學生數學基本素養發展的地方花大力氣，下真功夫，夯實學生的數學基礎。只有在不斷地練習中學習，學生的各項數學素質才能得以激發生成、躍進，進而解決新的問題，教師能根據學生練習的情況確切了解學生對基礎知識的掌握程度，從而找到最適合每個學生的引導方式和學習方法，有效提升數學課堂的教學效益。

　　營造有利于建立培養發散性思維的環境

　　教學過程中和諧、寬松、自由的氛圍能最大限度地觸發學生的創新意識，要想促進學生的創造力，就需要有一個和諧的環境，給學生留下充分表現和發揮個性的平臺，這種民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的一塊肥沃的土壤。教師要克服創新認識上的偏差，每一個合乎情理的新發現，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創新。如何挖掘和提高這種潛能，取決于學生主體作用發揮程度，要使學生積極主動地探究知識成為學習的主體，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角、少數學生是配角、大多數學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體，這種寬松自由的課堂氣氛更有利于培養學生的發散性思維。

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