數學課堂是一個需要學生動手操作的課堂。調動學生的動手操作活動，有利于知識的理解、內化和鞏固。下面小編給大家整理了關于小學數學怎樣才能達到高效課堂，希望對你有幫助!

1小學數學怎樣才能達到高效課堂

自主管理是高效課堂的保障

學生是發展中的人，學生是一個完整的人，學生是以學習為主要任務的人。學生是學習的主體，每個學生都有自己的獨特性，其獨特性是個體形成和完整的內在資源，是教育努力的目標。”在汲取名校課改成功經驗的基礎上，發揮學生主體地位，把課堂還給學生，我在積極探索和反復實踐的基礎上逐步形成了適合本校實際“三環節”導學案式教學模式，即就是“自主學習―討論展示―檢驗小結”基本流程，這種教學模式嚴格推行教師講授時間不得超過10分鐘，學生自主活動時不少于35分鐘。導學案貫穿于課堂教學全過程，教師通過引導，點撥啟發等方式激發自主學習和自我展示欲望，使98%的學生積極參與課堂討論―心得交流―成果展示，使不斷總結，不斷反思，不斷提高，從“學會”迅速轉換為“會學”，最終實現“我的課堂，我做主”的目標。

在承認學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱的前提下，為了實現預期教學目標，使每一位學生按自己的需求主動學習，教師必須合理劃分學習小組。教師應全面了解學生的實際情況，6個學生為一組，并把不同層次的學生進行合理搭配，按A、B、C三檔劃分學習小組，A檔屬特優生，B檔屬出色生，C檔屬待優生，可將A、B、C三檔學生進行搭配。選拔兩名具有較強組織協調能力的學生分別擔任行政組長和學習組長，組織本小組的討論交流、展示、點評活動。一般而言，待優生身上大部分或多或少的存在不良習氣，往往會影響小組討論的正常活動順利進行。這種安排一方面發揮了特優生的優勢和導向作用，兩側的優等生和待優生，在優等生的引導下積極參與小組各項活動;另一方面，避開了待優生的面對面。

高效課堂的關鍵是高效上課

高效導課宜做到開門見山，簡明扼要，很快切中本課主題，吸引學生注意力。導課做到了高效，就為高效展示打好基礎。這需要老師做好導演的角色。展示不應只是導學案上內容的翻版，還應該有學生的口頭表達、設問、反駁、解答或上臺板演等。而高效的探究討論體現在積極的互動，深入的思考，大膽的質疑。高效練習是就學生已經初步掌握的概念、公式等做鞏固、延伸或知識的遷移，使已經掌握的更加清晰、全面和牢靠。課堂練習不宜太深太難，主要是針對性要強和及時反饋學生的掌握情況，為下一步的作業布置提供參考和對順利完成作業做好鋪墊。

上課要高效，我們有必要繼承傳統授課形式的某些做法或原則。比如教師的精講;多采用啟發式教學。開放課堂要充分發揮學生的主體作用，讓學生多說，控制教師一講到底，結果由于學生尚未適應此種學法，課前準備不足，導致課堂上常常浪費許多寶貴時間，影響了教學任務的完成。啟發引導，除了依賴導學案外，老師的語言引導也非常關鍵。我們應根據每課內容的難易程度，根據學生的課堂反應情況，有話則長，不吝語言;無話則短，不費語言。不必拘泥于一定自主學習多長時間，一定講多長時間。

2小學數學趣味課堂的構建

1、在實踐操作中激勵興趣

數學課堂是一個需要學生動手操作的課堂。調動學生的動手操作活動，易于促進其興趣，便于建立表象，有利于知識的理解、內化和鞏固。比如，在教學“作三角形的高”一節時，為了讓學生對這個問題的認識更加深刻，我采用了小組合作學習的方法，將學生四人一小組，每人畫一個任意三角形，然后分別作出每條邊上的高。學生在小組內相互交流，相互幫助，找出了不同三角形的高，特別是鈍角三角形的高。學生在這種小組學習中，就更易掌握，更易靈活運用三角板作三角形的高了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既提高了學生學習的興趣，又發展了學生學習的潛能。

2、在情感體驗中培養數學素養

數學課堂是一個引領學生捕捉數學問題，探索數學規律，主動運用數學知識分析生活現象，解決實際問題的創造性、生成性課堂。在課堂教學中，如果缺乏情感的參與，就感覺不到情感的魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。“興趣是最好的老師”。所以，數學活動，應該成為學生喜歡和好奇心的源泉。數學教學只有讓學生自覺地參與到數學過程中，參與到公式、法則、概念、數量關系的分析過程中，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學習數學的自信心，形成積極的學習態度。在課堂教學中，教師應訓練學生運用數學邏輯的準確性，數學概念和結論的確定性，以及推理的規則等，逐步形成自己的數學思維和數學語言，豐富數學素養。

3、在教學中激發熱情

在教學中，教師應為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的學習內容，教師要將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把這些知識內容具體化、生動化、直觀化，還縮短了學生學習的時空距離，掃除了學習的障礙，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

3如何營造快樂的數學課堂氛圍

給學生成功的體驗

經調查了解，目前學生在數學學習過程中缺乏興趣和動力的一個重要的原因是：他們認為數學的問題很難解決，概念抽象而枯燥，教師則可以在了解學生的學習基礎上，分層設計問題，使教案內容具有梯度。基礎差的學生在簡單的問題之中找到自信，基礎好的學生則要在個別較難問題上產生一定的挫折，挫折后的成功，對他們而言更有價值

例如三角形的例題：△ABC中，AD為BC邊上的中線，為什么△ABD和△ACD面積相等。教師可引導學生從以下幾個方面考慮;①三角形面積公式是什么?②由AD為中線，可得到什么結論?(BD=CD);③△ABD和△ACD中BD、CD邊上的高如何畫?有什么特點?④由例題可得到什么重要結論(同高等底的兩個三角形面積相等)。這樣的分層遞進分析，給許多學困創造了表現的機會，激發了他們參與數學活動的積極性。因為只有在這一過程中，學生才能在克服難點的同時促進思維的發展和素質的提高，學生的心理也得到滿足。這樣的設計，既不脫離教材又不拘于教材，隨著教學層次的展開，學生就能透徹理解知識，提高分析能力。

要善于采用多元化的評價方式

首先，評價時要關注學生的個體差異，兼顧學生不同的知識基礎，采用激勵性評價，呵護他們學習數學的熱情和信心。激勵性評價包括語言激勵、情感激勵、行為激勵等。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生的積極性。但激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，創設一種心理安全的教學氛圍。

其次，評價時要注意評價方式多樣化。《數學課程標準》指出：“評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來，形成一個科學、合理的評價機制。”在教學中，教師可結合評價內容，選擇合適的評價方式考察學生的學習情況。評價形式應該是靈活多樣的：如記實性評價、學生課堂參與評價、學生作業評價等等。如學習“時間與數學”后，可讓學生寫數學日記來考查評價學生對時間與數學知識的掌握情況。可動手做一個小實驗：往一個紙杯中注滿水后，在紙杯底部扎一小孔，計算漏完一杯水的時間;根據實驗預測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費幾杯水;根據實驗結果寫一篇數學日記。這樣，既考查了學生對時間與數學知識的掌握情況，又考查了學生動手操作能力和語言表達能力。

4讓學生喜歡數學的策略

創造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。

我經常根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

創設民主、和喈的師生關系，讓學生樂于交流

要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的某某看法很有創意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。

“你說的這一點有道理。”“你能解釋一下嗎?”……這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。教師必須尊重發育遲緩的學生;尊重學業成績不良的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生;不冷落學生;不羞辱、嘲笑學生;不隨意當眾批評學生。

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