課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文（5篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，它涵蓋了教師在教學(xué)中所做的一系列決策和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

課題：

爬天都峰

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞。

2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟文章內(nèi)容

三、教法學(xué)法：講授法

四、媒體手段

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導(dǎo)語激趣，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

（二）檢查讀書

1、范讀課文。

要求學(xué)生：聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、自由練讀。

3、檢查指導(dǎo)。

（三）再讀提升，初步感悟

1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

3、仔細(xì)觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

（四）識記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2、講解形近字，要求學(xué)生會(huì)區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（五）作業(yè)布置

1、寫生字并組詞。

2、抄寫好詞佳句。

六、板書設(shè)計(jì)

3爬天都峰

天都峰：高、陡

課題：爬天都峰

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。

3、理解我爬天都峰的過程。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過對重點(diǎn)詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

三、教法學(xué)法：講授法

四、多媒體手段：課件

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展示又高又陡的`天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達(dá)的意思。

2、讀讀說說。

讓學(xué)生通過形體演示理解詞句。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動(dòng)作加以演示。

3、讀讀問問。

看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？

文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵(lì)）

4、讀讀議議。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊郑砻嫠坪蹼p方都在懷疑，實(shí)際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。

（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。“奮力”“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。

（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挘伎加懻撐液屠蠣敔攩柺裁聪嗷サ乐x？在討論中讓學(xué)生注意兩個(gè)人的話中都有勇氣一次，讓其認(rèn)識到一個(gè)人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。

5、讀讀悟悟。

我爬天都峰前后的思想變化。

（1）默讀對話，寫感悟。

（2）討論交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅(jiān)定信心——戰(zhàn)勝困難。

（三）深情朗讀

分角色對話段落，并以動(dòng)作姿勢增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）拓展活動(dòng)

1、教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會(huì)怎么向游人介紹爬天都峰的感受？

2.同桌交流，全班交流。

五、作業(yè)布置

1、課后開展黃山圖片展的活動(dòng)。

2、讀：“我奮力向峰頂爬去??”這一自然段，用“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”的句式造句。

六、板書設(shè)計(jì)

3爬天都峰

又高又陡奮力向上一會(huì)兒?一會(huì)兒?終于互相道謝——相互鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難

課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的.方法。

三、 通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、 品讀感悟

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

3、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

五 總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

(二)指名讀書，訂正讀音。

《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時(shí)

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?

2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。

①指名讀6、7自然段。

②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)

③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)

(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。

①指名讀8、9自然段。

②畫“我”和老爺爺說的話。

③讀“我”和老爺爺說的話。

④體會(huì)對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)

⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

①找，

②讀，

③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹?

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

三、總結(jié)

(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。

(四)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

(一)檢查讀書。

(二)讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導(dǎo)書寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

四、處理課后作業(yè)

(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。(見書。)

(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

終于——

紀(jì)念——

鼓舞——

課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇4

一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

1、開火車認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

2、指名簡要說說課文講了一件什么事？

二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

（設(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示天都峰的圖畫）

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4讀讀議議，釋疑。

a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

討論體會(huì)：為什么他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

學(xué)生邊讀書邊勾畫。

指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，比較句子，體會(huì)“終于”一詞。

①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹＃?/p>

c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

3、齊讀爸爸的話。

反饋練習(xí)：

閱讀課文６、７段，回答問題：

1、這兩段寫了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫了（ ）。

2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語，既突出了爬山的（ ），又表現(xiàn)了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。

課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)對象分析：

學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

情境教學(xué)和媒體資源播放

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程

一）資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓模繉W(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一 ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充分的讀中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫