如何培養中學生的數學興趣?教師可以在不影響教學內容的前提下，將生活中的實例引入課堂，寓趣于學，既培養了學生學習數學的興趣，下面小編今天給大家帶來培養數學學習興趣的方法。

　　1如何培養中學生的數學興趣

　　聯系實際，激發學習數學的興趣

　　讓學生經歷數學知識的形成與應用過程:數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。

　　讓學生在多樣活動中體驗數學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些社會實踐活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將這些問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。

　　求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

　　首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行總結。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。

　　其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

　　2提高初中生學習數學興趣的技巧

　　教學貼近學生生活，有利于激發學生的學習興趣

　　數學知識源于生活實際。我們學習數學，目的是運用數學知識回歸到生活現實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發他們的求知欲望，初中生也不例外。

　　因此，初中數學課堂教學中，教師應該把抽象的數學知識與日常生活實際巧妙的結合起來。創設良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發學生的學習興趣。

　　要充分把握起始階段的教學

　　“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

　　如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

　　3如何提高數學課堂教學興趣及教學效率

　　培養學生的學習興趣對初中數學的重要性

　　莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些名言中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。

　　教會學生學習的方法

　　后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

　　做好啟蒙工作，解決學生的心理糾結，提高學生學習數學的興趣

　　有個別教師在初一第一節課介紹數學時就對學生強調數學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發點是好的，希望學生認真學好數學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數學的興趣上，教師應該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數學圖片，讓學生感受到數學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數學與現實生活的緊密聯系，明白數學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數學的心理障礙;還可以引入一些著名數學家的有趣故事等等之類的方法來提高學生學習數學的興趣。

　　4提高初中生數學學習興趣

　　激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發展與創造

　　數學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養學生的創造精神提供更大的空間，并能激發學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當的教學，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權利。

　　因此，數學教學要著眼于發展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結出三角形的名稱，并在此基礎上提出問題：一個三角形中會不會出現兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養創新能力。

　　用數學本身的內在力量喚起學習興趣

　　布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。

　　如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

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