對于數學作業每天都要求學生定時定量的完成，通過定時定量完成作業不僅可以提高學生的做題速度，還可以讓學生有計劃的統籌安排自己的時間。下面是小編為大家整理的關于如何提高初中數學作業質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高初中數學作業質量

一、讓學生理解練習的重要性

美國作家安奈特?布魯肖寫的《給教師的101條建議》，關于課程指導的那一章，32條寫到“切忌只講不練”，學習是一個不斷反復的過程，尤其是理科學習，如果只是上課聽講而不認真完成作業那只是紙上談兵，毫無意義。安奈特?布魯肖在32條“切忌只講不練”中說：“光聽游泳課，我們學不會游泳;只有下水游，才可能學得會。光聽駕駛課，我們學不會開車;只有動手開，才有可能開起來。生活中如此，課堂上亦然。”數學中的反饋――校正過程是保證絕大多數學生充分發揮認知基礎特征的一種重要方法。同時練習可以使學生更能深刻地感受到自己哪些方面的知識還存在問題，更好的去解答。數學練習的重要性安奈特?布魯肖運用了中國諺語進行了說明，他這樣寫道“我聽說了，然后又忘記了;我看到了，于是記住了;我動手做了，才明白了其中的道理?！彼砸粋€學生的口吻說：“講啊，講啊，教啊，教啊，如果你合上嘴，我會學得更多;求你別說了，讓我自己來!”

二、作業的規范性

在教師上課時就應該給學生一個規范的板書，有示范作用的，無規矩不成方圓，所以我們教師在上課時就應該給學生說清楚哪些是規范的，那些事不規范的，例如：計算題不許寫“解：原式=”，列方程解應用題必須有“解：設，列，驗，答，”，分式方程必須“驗根”，幾何題輔助線用虛線，并先寫清輔助線的做法等等;這都是培養學生良好的學習習慣，嚴謹的思維必須具備的作業的規范。

三、作業定時定量

對于數學作業每天都要求學生“定時定量”的完成，“定時定量”是指一定的時間，最好是連續的不間斷的20-30分鐘完成一定量的作業，這個方法尤其對數學學科特別有效，因為數學每天的知識點很明確，通過定時定量完成作業不僅可以提高學生的做題速度，還可以讓學生有計劃的統籌安排自己的時間。我這里實踐并建議大家做“課內小練習”，即將課后部分作業或練習有機的設計安排在教學過程中，這以既加強了課堂訓練，由減輕了學生過重的作業負擔，同時練習進課堂有利于分類指導學生，在學生獨立作業時，教師可重點的幫助學習能力差的學生提高分析問題的能力。學習能力強的學生如果提前做完了規定的作業，可讓他們根據自己的實際知識水平適當的選擇一些難度較大的有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學大綱的要求得以實現，也滿足了優秀生的求知欲望，達到因人而已，因材施教的效果。

2幫助學生讀懂題意

一年級學生來自不同的幼兒園，學生的學習基礎參差不齊，有的學生可能已經認識上百個字，而大多數學生還只認識“一、二、三、大、小……”等十分簡單的漢字，想想這樣的水平怎能看懂有大量文字的題目?

一年級上冊的一次作業，內容很簡單，可文字比較多。這對于剛入學不久的一年級學生來說無異于看天書?班里好多家長來學校了解孩子的學習情況時，都不約而同地向我抱怨，“作業本上的那些數學知識，孩子其實是會做的，就因為看不懂題目意思而做錯了?！钡拇_，大多數的一年級學生做作業時就是因為這個原因而出錯的，所以，教師在指導學生作業時，必須先幫助學生讀懂題意，明白這道題是讓干什么，該怎么做。這樣，學生的作業就不會“無從下手”了，更不會“胡亂下手”了。那么怎樣幫助一年級學生讀懂題意呢?

首先，課堂識記常見的漢字。教師把作業中經常會出現的一些字，如：“一共有、從左往右、從右往左、數一數、最長、最短、最輕、最重……”等集中起來制成生字卡片或寫在黑板角上，讓學生在課內或早讀經常認讀，久而久之學生看到這些字自然而然就認識了。

其次，語文課的配合。在有限的教學時間中，教師不僅指導學生讀懂題目要花上幾分鐘時間，還要教學生書寫一些漢字，如：一年級上冊第二單元《比一比》，作業中很多地方就已經要求學生會寫“多、少、長、短、輕、重”等漢字;第八單元《認識鐘表》中要求會寫“時、半”，而這些生字在語文中大多只要求認。面對這樣的情況，我們不妨事先把這些字找出來，請語文老師在課堂中教到這些字時，提前把寫法告訴學生，并讓他們學會寫這些字。

3提高初中數學作業有效性的方法

精心設計作業――提高數學作業的有效性

多變――規律式習題設計就是在數學教學中運用多變式作業設計，選擇適當的題型，變換條件和結論，得出新題，由一題變多題，引導學生將問題步步深化，克服思維定勢，開闊思路，培養他們發散式思維能力，提高學生思維的敏捷性和解題的靈活性。

陷阱――強化式習題設計某些數學知識，教師僅僅在課堂上照本宣科或正面闡述并不能使學生加深印象和透徹理解，這時如果教師巧妙設計"陷阱"，有意識地讓學生經受"挫折"，迫使他們尋找失誤的癥結和預防方法，從而給學后打上難以磨滅的烙印，有效地培養了學生思維的嚴密性，使他們在以后解題時不走或少走彎路。

組題――同類式習題設計歸納分類、組題教學能使學生加深對知識的理解，培養學生舉一反三的能力，使他們通過有限的練習，從中悟出共同的解題規律，使之從題海中解脫出來。題組形式很多，有疊加題組、串聯題組、并聯題組、同類題組、變式題組、專題題，其中"同類題組"最有意義，它的主要優點在于：解題思路開闊，解題方法類聚，思維規律性強，不但有利于提高學生的解題能力，而且尤其有利于培養學生類比、歸納、猜想和探索的能力。

改進評價體系――提高數學作業的有效性

讓作業批改符號更明晰傳統的作業評改只打"×""√"，有很大的局限性。我們考慮在教學實踐中研究、設計一套新的評改符號體系，力求使這些符號能讓學生清楚的看出： 錯在什么地方，屬于哪一類錯誤;哪些作業屬于優秀而且有創意; 作業的書寫是否受到了贊許，等等。這樣就更有利于評價的反饋，有助于促進學生的發展。

把等級制與百分制相結合每位學生都想作業成績好，都想得優，但是這對學困生來說都有一定難度。為了滿足所有學生的需要，我們設想在作業評價中把等級制(優、良、及等)與百分制有機結合。既用等級制區分作業整潔程度，使學生只要付出心血，都能給予滿意的回報，從而提高學生作業興趣，養成良好書寫習慣。也用百分制顯示作業正確程度，提高學生的競爭意識，調動學習積極性。兩者的緊密結合應能使學生獲益良多。

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