在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,下面小編給大家整理了關于小學數學老師如何提高教學質量，希望對你有幫助!

1如何提高小學數學整體教學質量

利用多媒體手段，激發學生學習興趣。

在整個教學認識過程中，主體是學生，要使學生主動地學習，教師必須改進教學方法。教師在教學中要充分利用多媒體教學手段，來優化教學環境，激發學生學習興趣。例如：我在教學長方形和正方形的周長時，播放了多媒體課件《龜兔賽跑》，烏龜圍繞長5厘米，寬3厘米的長方形花壇跑，兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑，它們同時到達終點，請同學們幫它們算算誰跑的路程長。這道題就是求長方形和正方形的周長。通過觀看這個多媒體課件，使學生很好地理解了周長的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法，激發了學生學習知識的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數學，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《圓的面積》后，我給學生出了這樣一道練習題，等邊三角形的邊長是1.5厘米，現將這個三角形ABC沿一條直線滾動一周求A點所經過的路程長度(圖形略)?？粗鴮W生滿臉困惑的樣子，我說出了四個字“動手操作”，學生便紛紛剪下一個等邊三角形，按題的要求動手操作起來，一會兒學生便根據自己的操作找到了解決問題的方法。解答完后，我又趁熱打鐵，讓學生求B點和C點所經過的路程。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在“做中學、學中做”的教育理念，從而使素質教育真正落到實處。

巧施教學方法。

根據小學生身心發展的特點,適當開展小學數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明：小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚。我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個小學生在學習數學上獲得成功，就要想辦法讓每個小學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

2小學數學教學質量提高方法

用“活”教材

數學源于生活,生活中又充滿著數學。在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺,數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式,突出應用性操作。

比如學習了常見的乘法數量關系以后,我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物,按單價獨立計算價錢,學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作,暢通了學數學、用數學的聯系,使學用緊密結合,這正是片面應試教育所嚴重缺乏的,也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中,可開展模擬購物活動;在“分類統計”的教學中,可讓學生統計一周所要學的功課,每門功課的節數等;在學習“米、千米”的教學中,我領著學生去操場上數步伐,估計長度等。

巧施教學方法

根據小學生身心特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽

如“看誰算得快而準，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽?？傊姑總€學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快樂，人是可以激勵的，也需要激勵，通過激勵，小學生參與學習的熱情就會更高，學習效果就會更好。

3如何提高小學數學的教學質量

數學教學要注重應用，理論聯系實際。

一堂好的數學課不應該培養只會考試的人，我們的社會也不一定需要那么多的“數學家”。絕大多數學生都將最終成為一名普通的勞動者，不管他中學畢業后是繼續深造，還是直接參加勞動，他在中學所學的知識都應該是“有用的”，而且是經常用，所以上不上中學應該是不一樣的。因此強化和教給學生解決實際問題的方法和能力，應該成為評判一堂數學課的重要依據。

一堂好的數學課首先要注意培養學生知識的縱向聯系。數學本身就是邏輯嚴密、環環相扣的一部羅曼蒂克史，它的情節是曲折的，是跌宕起伏的，后面所學的知識應用到前面所學的知識中，可使原有知識理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，要注意培養學生知識的橫向聯系。數學絕不是只為自己建造起來的一座空中樓閣，很多數學知識和數學分支原本是根據生產的需要，或者是由數學的只弟姐妹――物理和化學的需要而引入的：比如“微積分”，不就是牛頓在計算“萬有引力定理”時發明創造的嘛。所以摒棄封閉的學科概念，把數學溶入理科教學的大課堂中，才是有戰略眼光的舉措。再次，要注意理論聯系實際。數學建模是一種很好嘗試，學習中學數學的一個重要目的是將來能用所學知識，指導實踐，指導生產，從實踐中來再到實踐中去。

數學教學應該把課堂目標由“學會”轉為“會學”，自主學習才是取之不盡的源頭活水。

“授之以魚，不如授之以漁”。知識是永無止境的，更新的速度是不可想象的，學生在校時間是有限的和寶貴的，因此，教會學生“會學”顯得更加重要和緊迫。自主學習是取之不盡的源頭活水，可以享用一生。

研究性學習的出現給中學數學教學捎來一曲清新的韻律。一堂好的數學課應該是研究性學習的“克隆”;研究性學習，是研究又不是研究，著眼點在學習。它的顯著特征是具有自主性、開放性、探究性和實踐性;打破了全體學生讀一樣的書，做一樣的題、聽一樣的講的傳統教學模式。我們要真正把學生置于學習的主體地位，以學生為中心;以社會為課堂;以過程為載體;以綜合為物征，體現了現代教育思想和現代教育觀念，是全面推進素質教育、培養學生的創新意識、實踐能力、社會生活適應能力、主動發展和終身學習能力的有效途徑;是一次真正意義上的學習革命;是一堂好的數學課的必備特征。

4提升小學數學的教學質量

改變例題的教法，充分利用例題的價值

例題，是對新知識的反映。通過教學例題來掌握新的知識點。傳統的教法是就題論題，只求出本題的解答就算完成了。而筆者在教例題時，充分發揮例題的效用，除了要努力幫助學生理解和掌握例題的解法外，還結合實際將例題作各種延伸和變換，變成一題多問，一問多編等形式，充分挖掘利用例題的智力價值。如教工程問題后，可變換題目情節，編成相遇問題或一般復合問題。這樣借題發揮，既激發了學生的興趣，有利于學習，又擴寬了學生的知識面，溝通知識間的內在聯系，培養了學生的應變能力。

教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《義務教育數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

寓教于樂，樂中求學

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生忙于上的疑問以人創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀轉入積極狀態，，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

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