最新四年級挑山工教學設計（5篇）

教學設計應融入新興的教育技術和數字資源，以提供更豐富、有趣和互動性的學習體驗。這里給大家分享一些關于最新四年級挑山工教學設計，供大家參考學習。

最新四年級挑山工教學設計篇1

學習目標：

1、理解課文內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發。

教學重點：

理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

教學難點：

通過聯系上下文，理解句子含義，從而領悟文本傳遞的含義。

教學方法：

讀、說、思、議

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入新課

1、出示閱讀議題：生活中的啟示。

2、簡介作者。

二、學習新課

1、初讀文本，群體挑山工。

說說挑山工在你的心中留下的初步印象？

2、再讀文本，個體挑山工。

學生交流預設一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理。

學生交流預設二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

師引導：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？

出示金鑰匙：我們經常采用的方法就是聯系上下文。

學生交流預設三：鏈接山民的話。

他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個理兒？”

交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。

學生交流預設四：對比提升。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。

引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？

再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？

3、品讀文本，理想挑山工。

出示圖片，大膽質疑。你有什么發現或問題？學生交流解疑。

引導思考：說說最后一段話的含義。

“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。

4、延伸文本，體會生活。

本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎？

《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發生了什么變化？說說你的感受。

《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質？說說你的感受。

三、總結

生活中普普通通的一件事，每個人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細心體會，你會從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。

四、布置作業

1、結合這一組課文內容，為自己寫一句座右銘。

2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？

最新四年級挑山工教學設計篇2

一、學習目標

1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

二、學習準備

有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

三、學時安排

三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意;第二學時，討論、體會挑山工登山的執著、艱辛;第三學時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。

第二學時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第三學時

1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

重點是“思考-練習”2——(1)

“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?

從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?

聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3、質疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有，寫一篇和大家交流。

最新四年級挑山工教學設計篇3

教學目標：

1、會準確認讀6個生字，會正確書寫7個生字。

2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。

教學重點：

學習重點句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的。”練習照這句話寫句子。

教學難點：

理解挑山工說的道理。

教學準備：

1、課件。

2、課件布置學生搜集挑山工、泰山的資料。

3、將對比表事先畫在書上。

教學過程：

一、引入新課。

1、同學們，這節課我們一起來欣賞中國當代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。

2、根據課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

二、學習課文1、2自然段。

1、讀第一組詞語：

平衡：讀準后鼻韻。

斜行：注意“捺”變為“點”。

誦讀：給“誦“字找形近字。

泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。

騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。

出示句子：等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）。

【在這個詞的旁邊旁批：速度快】

2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。

⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）

⑵、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導學生填寫在表中。）

根據學生發言相機出示句子：他們的路線是折尺形的????到了左側再轉回來。

①抽人朗讀這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。

②請同學上講臺，師講述，學生用手指出行進的路線。得出結論：

比游人多走近一倍的路程。

3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）

4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。

①齊讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢？

②說話練習。

三、學習3——5自然段。

1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預習情況。）

心悅誠服

意味深長

哲理：找近義詞（真理、道理）

樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質樸、無文采。

（出示句子：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。）

在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話（質樸，沒有什么文采。）

2、山民說的哪幾句質樸的話，讓作者認為包含著意味深長的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話，找出這幾句話用橫線勾出來。

3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。

（1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便

2、游人走走停停；挑山工一個勁往前走。）

4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。（腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。）

5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。

你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫。【出示圖畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。

這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？

是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著我們向前進！（讀最后一個自然段）

四、體會作者語言中體現出來的畫家特色。

1、課文學完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，

久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）

當作者第一眼看到挑山工時：

再次相見挑山工脫掉外衣時：

與挑山工愉快交談時：

我虛心向挑山工請教時：

這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。）

2、同學們對挑山工的外貌進行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢？（與情節的發展有關，與表達中心有關。）

可見，外貌描寫不僅可以集中進行，也可以根據情節的發展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習作中能嘗試用用這種方法。

五、總結。

最后，讓我用一句話來結束今天的學習：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意！

最新四年級挑山工教學設計篇4

一、教材依據

人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

二、設計思路

課文篇幅較長，文章結構比較特殊，因此，在經過反復研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現長文短教的教學效果，使學生領悟文中蘊含的哲理。

三、教學目標

知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

情感與價值觀:

1、理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

2、聯系生活實際，領悟文中蘊含的哲理。

四、教學重難點

理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

五、教學準備

折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

六、教學流程

(一)結尾導入、設置疑問

1、利用談話導入，展示一幅畫，讓學生仔細觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結出挑山工的定義。

2、告訴學生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導學生用心讀最后一段。

3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”引導學生提出:作者需要的究竟是什么呢？設置疑問，預留懸念，激發學生閱讀的興趣。

板書：三：（7）歸來作畫

1 (二)求疑閱讀，探究文章

1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)

2、提問:什么是折尺形路線?

指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學生在黑板上畫出挑山工走的路線。

3、追問:為什么要走折尺形路線?

好處：會使扁擔前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

(利用實物展示讓學生明白)

4、引導學生說一說文中一個奇怪的現象:

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領先。

（三)再次探究，理解課文

1、帶著問題朗讀課文第三自然段

思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學生分組合作。探究回答。

2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

（四）合作探究，抓住重點

1、教師帶著學生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

2、引導學生理解你們與我們的走法

你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

3、分析作者聽完挑山工的話后的反應，讓學生再次朗讀挑山工說的話并與學生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

4、教師總結

哲理:無論干什么事，都要向著目標，腳踏實地，堅持不懈。

板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

(五)重現問題，領悟哲理

1、指導學生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

2、學生領悟到作者需要的是挑山工這種向著目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。

（六）聯系生活，遷移運用

學生聯系自己的生活實際，談談自己的感悟并寫在閱讀卡片上。

2 (七)感情升華，贈送話語

教師贈送學生一段勵志的話。

（八）作業

結合文章內容，聯系自己實際寫一篇小作文。

最新四年級挑山工教學設計篇5

一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標 ：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學流程及設計意圖：

（一）誦讀課題，啟動思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發揮，體現出層次。）

（二）圖揭重點，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對應的小節。

3、根據預習，自由選擇情感朗讀

（評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創造時間條件，并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。）

4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？

（評析：根據小節內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）

（三）潛心會文，主動思維

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導學生聯系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計 ）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機理解：心悅誠服、意味深長。

（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）

（四）延伸表達，超文思維

1、自我檢測自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發？

引導學生：聯系生活實際，或聯系曾經看過的寓言、童話。

3、激情總結：

其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？

（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）

4、作業 設計

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要：

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。

附板書設計 ：

挑山工負重 緩慢 路長

（一個勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短