馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重跨學(xué)科和綜合性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和問題解決能力。這里給大家分享一些關(guān)于馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。

馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（精選篇1）

一、教學(xué)理念。

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。

二、教學(xué)目標(biāo)。

１、學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

２、通過討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；

３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

三、教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

板書課題、簡(jiǎn)介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

（二）質(zhì)疑問難。

１、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

２、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

（三）合作探究

１、朗讀感受形象。

①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

２、合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

３、合作感悟難句含義。

①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

ａ、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

ｂ、“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

ｃ、挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？

③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。

④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

４、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

（四）體驗(yàn)整合。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（精選篇2）

一、課程教學(xué)目標(biāo)

(一) 能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2．利用課文材料，聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉寫作和真實(shí)交際能力。

3．提高復(fù)述能力。

(二)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔，勇往直前的精神。

通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現(xiàn)出來的是一種內(nèi)在的美，含蓄的美。

1．盡可能的查找關(guān)于挑山工的資料，便于理解課文。

2．觀察我們身邊的勞動(dòng)者在平凡的勞動(dòng)中體現(xiàn)出來的內(nèi)在的美。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

2．聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，獲得對(duì)挑山工的全面的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：

1．怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話語中含有的意思。

2．怎樣讓學(xué)生體會(huì)挑山工的生活和胸襟。

3．怎樣向普通的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。

三、教具準(zhǔn)備

折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫。

四、師生、生生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

2．自學(xué)生詞語和新句型，分組討論，全班交流。

3．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

五、教學(xué)步驟

（一）老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)課文第一、二段的要求：

任務(wù)：

①讀懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。

②掌握運(yùn)用新的句型。

③熟練地朗讀課文。

（二）閱讀課文

1．小組閱讀。

可以是每個(gè)小組都讀第一段，比賽看那個(gè)小組讀得又快又好。也可以是幾個(gè)小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個(gè)句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關(guān)系。

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當(dāng)時(shí)登山的情形，思考這個(gè)自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?

b．小組討論。

(1)這個(gè)自然段主要講什么? (講挑山工登山的特點(diǎn))

(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢(shì)，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線?

教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，

一是所走的路線，

二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

走折尺形路線

一是東西不碰在臺(tái)階上，

二是還能節(jié)省些力氣。

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?

路程比游人大約多一倍。

c．小組齊聲朗讀第一段。

(2)學(xué)習(xí)第二自然段

a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？

b．小組交流

(1)作者對(duì)什么感到奇怪?

雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)“騰云駕霧”指什么?

指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

(3)為了更好的理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。

c．小組齊聲朗讀第二段。

2．全班交流。

（1）各小組匯報(bào)課文閱讀的情況，提出疑難問題。

（2）在老師的引導(dǎo)下，解決疑難問題。

問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？

問題2：書上是怎樣提出問題的？

問題3：前兩段有什么關(guān)系？

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?

(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?

(3)注意作者對(duì)那個(gè)挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？

2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。

3．交流：

(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。

第一次是在山下；

第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；

第三次是在半山的五松亭。

這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的謎。

(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）矮個(gè)子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）

4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀)

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

想一想，本段主要講了什么? (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話引出問題來？（作者對(duì)這個(gè)問題一直解不開，存在心里，有這個(gè)機(jī)會(huì)接觸挑山工，當(dāng)然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一段話）

(五)學(xué)習(xí)第五自然段

1．小組討論著讀。

2．討論：

(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的? （用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）

(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?

(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

3．交流：

談?wù)剬?duì)挑山工的話的體會(huì)：

(1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

(2) 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

(六)學(xué)習(xí)第六自然段

1．小組討論著讀。

(1)“包蘊(yùn)”、“哲理”分別是什么意思？

(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

2．交流：

(1)“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

（3）這個(gè)從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？

（做其他事情也是這樣，只要踏實(shí)堅(jiān)持做，就能夠達(dá)到自己定的目標(biāo)）

（4）聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明上述哲理。

(七 )學(xué)習(xí)第七自然段

1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。

(1)句中破折號(hào)的作用? 破折號(hào)后面的話是干什么用的?

(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實(shí)際指什么?

（3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！?理解這句話，思考為什么要這樣寫？

2．討論交流：

(1)句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內(nèi)容（畫面）。

(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。

這句話之所以這樣表達(dá)，除了強(qiáng)調(diào)意義之外，寫作上是因?yàn)槿卧挾际窃谥v這幅畫，所以必須以畫開頭。

(八)小結(jié)，布置作業(yè)。

(1)有感情地朗讀課文；

(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對(duì)這些話的理解。

馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（精選篇3）

一、目標(biāo)：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

五、過程：

(一)復(fù)習(xí)：

1、齊讀課題。

2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么?

(二)學(xué)第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么? 為什么我需要它?

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)

a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

游人多?

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)學(xué)第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線?

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

(四)學(xué)第二段

1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

(五)回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

(2)教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?

5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

(六)質(zhì)疑。

(七)作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用“耽誤、樸素”造句。

3、背誦第五自然段。

馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（精選篇4）

設(shè)計(jì)理念

嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2比綣見到挑山工，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來。

馮驥才挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)（精選篇5）

一、教學(xué)理念。

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。

二、教學(xué)目標(biāo)。

１、學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

２、通過討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；

３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

三、教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

板書課題、簡(jiǎn)介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

（二）質(zhì)疑問難。

１、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

２、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

（三）合作探究

１、朗讀感受形象。

①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

２、合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

３、合作感悟難句含義。

①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

ａ、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

ｂ、“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

ｃ、挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？

③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。

④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

４、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

（四）體驗(yàn)整合。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。