葉圣陶小小的船教案（精選5篇）

語文教育是培養學生文化傳承和創新創造能力的關鍵過程，通過文學創作和作文訓練，激發學生的創造性思維和表達能力。這里給大家分享一些關于葉圣陶小小的船教案，供大家參考學習。

葉圣陶小小的船教案【篇1】

教學目標

1、通過情景的創設，對課文的朗讀，體會出夜空的美。

2、通過識字教學，培養學生主動探究的精神。

3、初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

4、培養學生欣賞大自然美景的情趣。

教學重難點

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解。

教學準備

課件、星星、生字卡片。

教學課時

2課時

教程設計

一、創設情境，激發興趣，感受美

1、師：“今天老師給你們帶來了一個謎語，你們想聽聽嗎?”

“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”(月亮)

2、師：你們見過的月亮是什么樣的?(彎彎的、圓圓的)

“圓圓的月亮像什么?”(鏡子、圓盤)

“彎彎的月亮像什么?”(香蕉、鐮刀)(要求學生說完整話。

3、教師在黑板上畫出彎彎的月亮和小船。

⑴ 有一個小姑娘坐在船上，小船是什么樣的?

(說出月亮和小船的相似之處──彎彎的，兩頭尖尖的)

⑵ 今天她想坐在月亮船里，月亮船應該在哪里行使?(對，在太空中遨游。)

⑶ 我們看看她來到了哪里?(板書畫出星空)

(讓學生形容出天空和星星是什么樣的)

⑷ 她坐在月亮船里都看見了什么呢?(閃閃的星星和藍藍的天)

閃閃：(光亮四射、閃爍不定,一動一動、一眨一眨、一亮一亮)

師：“是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上夜空去看看?好!我們和小女孩一起上夜空去旅行。”(讓同學閉上眼睛)

二、整體感知，理解課文，再現美

1、出示課件星空圖，讓學生欣賞配樂朗讀。(讓同學邊聽邊想)

問：“為什么既說了月兒，又說了小船，這是什么意思呢?

(說的是彎彎的月兒像小小的船)

師：“你們看月亮、星星美不美呀?這樣的夜空美嗎?”

(是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現在，就請

你們帶著喜愛的心情把夜空的美讀出來好嗎?)

2、出示課件：課文《小小的船》

xiǎo xiǎo de chuá

小 小 的 船

wān wān de yuè er xiǎo xiǎo de chuá

彎 彎 的 月 兒 小 小 的 船。

xiǎo xiǎo de chuán er liǎng tóu jiā

小 小 的 船 兒 兩 頭 尖。

wǒ zài xiǎo xiǎo de chuán lǐ zuò

我 在 小 小 的 船 里 坐，

zhǐ kàn jiàn shǎn shǎn de xīng xing lán lán de tiā

只 看 見 閃 閃 的 星 星 藍 藍 的 天。

⑴ 采用多種方式讀(教師指導糾正)

借助拼音用你自己喜歡的方法朗讀課文

指名讀。(要求讀音準確，讀出喜愛之情)

⑵ 去掉拼音讀，并背誦課文。

⑶ 議一議：小小的船兒指什么?(月牙)

三、認讀生字，配樂朗讀，體會美認讀生字

1、課件出示這節課需要認識的字，讓同學說出哪些字你已經認識，哪些字不認識，不認識的字你想怎么記住它，并把你的好方法介紹給同學。

2、根據字的形、義來記憶：

彎：教學兒歌：“一點一橫長，兩豎在中央，兩點在兩旁，弓字在下方。” (用動作來表示)

尖：小大尖，小字變形。

坐：你來坐，我來坐，兩人坐在土堆上。

看：手的變形加上目，還可以用動作表示。

船：你都見過什么船?組詞：小船、坐船、木船、船頭、船里

只：組詞：只能、只好、只要、只有(并用詞說句話)

(強調多音字只zhī、zhǐ)

閃：外面是個什么字?(門)里面呢?(人)，小人往門里一閃

3、單獨拿出生字讓同學認讀，打亂順序，去掉拼音讓同學認讀。

4、識字卡片：開火車認讀。

5、游戲：摘星星(鞏固識字)

同學們真棒!有許多小星星都想和你們交朋友，請你摘一顆星星讀出上面的字，再組詞，領大家讀一讀，讀對了，這顆星就屬于你了。

6、配樂朗讀：

師：你們認識了這些字，就會把課文讀得更好、更美，看了你們的表現，我也忍不住想把這夜空的美讀出來，可以給我這個機會嗎?”

教師配樂朗讀。

請同學也來配樂朗讀課文，教師指導朗讀。

四、學習歌曲《小小的船》

師：這篇課文這么美，老師把它譜上曲，變成了一首好聽的歌曲，讓你們不但能讀出來、背下來、還能唱出來，你們想聽嗎?

1、放音樂讓同學跟唱。

2、教師伴奏，同學們隨著這好聽的歌曲跳起來，自己編動作。

3、布置作業：把這篇課文讀、背或唱給爸爸媽媽聽

葉圣陶小小的船教案【篇2】

教學目標

知識目標：認識９個生字，學習偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教學難點

生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

教具、學具的準備

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學過程

一、創設情景

１、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

２、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

３、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

４、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

５、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認讀生字

１、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

２、自由讀課文，圈出生字。

３、指名讀課文，互相評價。

４、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

５、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

⑴除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

⑵除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

⑶集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

⑷認讀生字，和生字寶寶打招呼。

６、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說說

１、聽音樂《小小的船》說感受。

２、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

３、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

４、詞語訓練。

（ ）的船

（ ）的月兒

（ ）的星星

（ ）的天

四、延伸活動

１、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）

２、把你看到的東西畫出來。

教后反思

本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師──生的單向交流為師──生、生──生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率

九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發展創造能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

葉圣陶小小的船教案【篇3】

教學目標：

1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。

2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

3、運用聽讀識字法認識12個生字。了解多音字只的讀法。

4、學會書寫6個生字。

5、學會基本句式，培養學生的想象力。

教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。

教學難點：會正確書寫6個生字。

教具準備：課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖

教學過程：

一、丁丁出場，引入課題。

師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（出示詞卡：月亮）

師：真聰明，丁丁說猜中謎語要送一件禮物給你們，是什么呢？豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。（課件播放小小的船歌曲）

二、讀通順課文，運用聽讀法識字。

1、聽錄音，聽讀課文。學生聽、看、指課文。

2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前后連起來猜一猜是什么字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。

3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。

4、分組比賽朗讀，教師給予適當評價。

5、教師范讀，學生指認。

師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的。想試一試嗎？

6、學生自由朗讀。

7、學生配樂朗讀。

8、試著背誦課文。

三、擴展練習照樣子說一說。

1、課件出示題。

2、教師做一道題，學生檢查做對沒有。

3、課件出示答案，學生訂正。

4、你能用在。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現在可以用上這樣的句式盡情地說。

四、認識重疊詞語寶寶。

1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學生認讀。

2、課件閃動詞語，學生再讀。

五、認識生字娃娃。

1、課件讀跳出來的生字。

2、游戲認字：猜字游戲、摘星星游戲。

3、認識多音字只，讀例句。

六、練習書寫字娃娃。

1、教師重點指導尖（課件演示），教師范寫。

2、學生當小老師教寫里。

3、課堂練習書寫尖和里。

七、結束。師總結，拍手齊唱《小小的船》。

用CAI教學《小小的船》

《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象能力，陶冶學生的情感。現談談用CAI課件教學《小小的船》的一些體會。

一、用CAI激趣，巧妙導入新課。

低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什么？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什么樣的？學生情緒更高了。教師再點擊鼠標，課件又出示了月牙，此時引導學生觀察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。

二、用CAI釋疑，深入理解課文。

本詩有三句話。第一、二句彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）后，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒復合，此時教師就問：彎彎的月兒像什么呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學生頓悟：彎彎的小小的兩頭尖等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。

三、用CAI導航，引導學生想象。

學生在理解前兩句詩的含義后，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想著想著，她仿佛看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什么呢？學生頓時展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標，課件上呈現了藍藍的天和閃閃的星星，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。

四、用CAI創境，朗讀陶冶情感。

對詩有了一定的理解了，再借助CAI，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。

葉圣陶小小的船教案【篇4】

一、有關背景

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動，現摘以下幾個教學片斷。

二、實施(課堂教學節錄)

(一)激趣引題，感受美

師:你們知道有哪些船?

生：輪船。

生：貨船。

生：軍艦。

生：潛水艇。

生：帆船。

師:這些船在哪里行駛的?

生：所有的船都在大海中行駛。

師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方?

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉

師：圖上畫的是哪里?誰坐在那里，她干什么?

生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。

生：小女孩坐在月亮船里看見了無數閃閃的星星和藍藍的天。

師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么?

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。

生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

(二)整體感知，再現美

配樂朗讀課文。

師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么?

生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。

生：我看見許多星星向我眨眼睛。

通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。

通過這一環節教學，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內容，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到

1、將生字的讀音讀正確。〈讀一讀〉

2、數一數有幾句話，編上號碼。

3、議一議:小小的船兒指什么?

(學生討論，教師巡視，指導)

師:通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現在請每組組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。(用拼音填寫)

各小組自學，填空。(教師巡視，指導)

____的月兒，____的船，

____的船兒_______

我在_________船里坐，

_____看見____星星_____天。

師:現在，我們來做“你問我答”的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船。

師:小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖

師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天?

生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答?〈生問——生答〉

學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。

(三)品詞析句，體會美

師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎?這里為什么要加個"只"，

比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學，學生自己體會領悟，最后真正明白了。

(男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后，說明了什么?(四人小組討論)

生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。

生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢?

生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。

師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

播放《小星星》的音樂

分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉

師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

生:這月兒有時候還像細細的眉毛。

師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。

生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。

生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。

生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。

師:說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向學生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。

接著播放“小小的船”的曲子

師:同學們，如果現在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么?請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺?(好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……)[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。

三、討論

1、在課堂教學中，如何創設情境讓學生感受美?

2、教學需要美，美是教育的磁石，教學不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進教學過程。本案例采用了哪些有效的形式?

四、簡析

每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程。我們的“老師”與“學生”的分工是，“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好記住”。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產生愉悅的情緒，產生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何體現呢!教學手段的運用，主要的是決定于教師對教學境界的追求。只有追求美，才能努力再現教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現、強化、傳遞教學內容，實現教學目標。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學生感知的興奮，就談不上美的感受。

為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。在教學時，我們就要想辦法，將詩的意境與兒童的生活經驗溝通。兒童生活中經歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學與兒童心理學》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

因此，起始課的審美誘導，能使學生產生良好的審美期待，借以激發學生的強烈的求知欲，從而轉化為學生自主學習、積極思維。探求知識的審美內在動力。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友"我"，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這里給學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

葉圣陶小小的船教案【篇5】

背景介紹：

《小小的船》是一年級語文新教材中地一首充滿兒童情趣和幻想的.寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

教學宗旨：

教學這首兒歌，著重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過閱讀實踐，激發想象，發展思維，提高創新意識和創新能力。為激起學生學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用教學情景了。在教學時，將時的意境與兒童的生活經驗溝通。從中利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的情緒，進入詩景。

情景實錄：

創設情景，觀察想象

師：小朋友表現這么好，老師帶大家去一個地方。情小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星》

師：可以睜開眼睛看看，我們來到了那里？在這里你看到了什么？

生：我們來到了天空，看到星星。

師：星星師怎樣的？

生：星星一閃一閃的。

生：星星亮晶晶，星星很可愛。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會在畫些什么？

生：我會再畫顆衛星。我會畫飛出，我會畫月亮……。

師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現在老師先畫上月亮。

這是怎樣的月亮？

生：彎彎的月亮，兩頭尖尖的月亮。

師：你覺得彎彎的月兒像什么？

生：往往的月兒像小船，像香蕉、像把刀、像眉毛……。

師：有一位小女孩也和我們一起再欣賞這美麗的夜空。（動畫出現）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？

生：小女孩看見藍藍的天和閃閃的星星。

師：有位詩人把我們小朋友看到的，想到思維寫成一首詩，我們現在打開書來讀一讀。

分析與反思：

一、注重閱讀實踐

《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課。在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀，本案例中，教師創設情景，在積極主動的語文實踐中，讓學生充分的朗讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，想象，在讀中得到美的熏陶和感情的升華，還學生以情，還語文教學以情。

二、體現人文性

本案例重視情感，態度，價值觀的正確導向，初步樹立人與自然和諧相處的意識。教學中學生充分參與，教師適度引導，鼓勵學生發表富有個性的見解。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍地神效。我在執教是，孩位學生大建了一個活動的舞臺，學生在這個舞臺上釋疑，創作，唱歌，講故事……

三、延伸發展，啟發想象

我們知道：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他的想象力。想象是創新的翅膀。《小小的船》是一首伸手兒童喜愛的兒歌，他語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，海拔拓展閱讀也作為教學重點。因此我充分挖掘教材所蘊涵的創新教育素材，創設情景，開于哦學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么“的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養學生創新精神，提高創新能力。

四、課內外結合，學科間融合

本課注重跨學科的學習，設計了聽音，背唱歌曲，創設想象畫等活動，是語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解與體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說道的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發興趣，提高學生的綜合素質。