怎樣進行高中數學的片段教學?高中數學教學中調動和發揮學生的主體作用，就是以課程改革為主線，充分發揮和調動學生的主體作用，注重學生的思維能力、創新能力和創造能力培養，下面是小編為大家整理的關于怎樣進行高中數學的片段教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣進行高中數學的片段教學

　　善于引導學生

　　荷蘭著名數學教育家弗萊登塔爾認為，學習數學最自然、最有效的方法是“再創造”或“數字化”。這個“化”的過程必須是由學習者自己主動去完成，而不是外界強加的。因此，教師要舍得把課堂的有限時間交給學生自己去摸索、猜想，使學生體驗挫折的艱辛和成功的快樂。教師引導學生自學感悟，是在第一步復習導入的基礎上，要求學生閱讀數學課本弄清楚知識內容。教師可以根據具體情況向學生解說要求學生做什么，指導他們怎么去做，如何總結自己的想法。指導過程中也可一步一步地進行啟發，如教材內容的大標題、小標題、某個概念、原理的意思，能解決什么樣的問題，感悟課本上對這個問題的闡述方法，將所學內容分解便于學生自學。

　　這種引導能使不同數學基礎的學生都可以參與，有助于提高學生的自主性、責任感和自尊心，使學生一點一點匯聚感觸，積累體驗，有效地完成學習任務。例如，講三角函數中的余弦函數時，教師通過對比講過的正弦函數學習過程，給出學習內容的具體目標、要求和方式，讓學生參考教材對余弦函數的內容進行探討分析。同時，教師根據學生學習的水平和狀況給予適當引導，要求學生通過自學做到明確余弦函數定義、圖像、性質、應用、習題類型和解題策略。對接下來學習正切函數、余切函數、正弦型曲線的幾節課內容，教師結合學生實際水平，可加大學生自學、合作、討論的力度，引導學生進一步自學更多、更深的知識內容。

　　豐富教學手段，體現教學的特色。

　　隨著以計算機為核心的現代教育技術的迅速發展和廣泛應用，數學教學的時空己被大大擴展。在當前如果教學課時相對不足的情況下，適當運用現代教育手段(如多媒體、計算器、數學軟件)輔助教學，一方面可以擴大課堂教學的信息量，提高教學效率，在一定程度上可以緩解課時不足的矛盾;另一方面，借助現代教學手段展示生動的教學情境，可以使抽象的數學知識變得直觀、形象而富有動感，充分調動學生的多種感觀參與教學過程。

　　例如，通過多媒體課件將幾何或函數圖像的移動、坐標變換、動點軌跡生動的演示出來，既能給學生一種耳目一新的感覺，激發起他們的學習興趣，加深對所學知識的理解，也能培養他們運用計算機解決數學問題的能力。當然，教學手段的運用也要有一個“度”的把握，我們既不能只停留在傳統的“一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書”的低級層次上，也不能不切實際地單純追求教學手段的花哨多樣，這樣做有時不僅不能幫助學生解決問題，反而分散了學生的注意力，不利于提高教學效率。

　　2數學課堂氣氛的營造

　　提高教師的自身素質

　　在高中數學課的教學中，教師大多處于主導地位，是被模仿的對象，是學生的表率。教師的道德品質、業務技能、管理能力、個性特征等，都會對學生產生深遠的影響。因此，營造生動活潑的課堂氣氛，必須提高教師的素質。教師必須擴展自身的業務知識水平，改善教學方法，提高教學能力，充分發揮自身對于學生的影響作用。根據學生的實際情況，有的放矢地進行教學，從根本上改變學生不良的心理和行為，使學生從內心欽佩、信賴教師，從而形成良好的心理定勢，進而使學生積極主動地進行學習。

　　教師良好的教學態度是保持課堂氣氛和諧的重要條件。在課堂教學中，態度和藹可親的教師，總會得到學生的尊敬，相對應的，學生的學習情緒就會受到鼓舞，在這種情況下，學生易于且樂于聯想、分析，進行創造性的練習。所以，高中數學教師要有較高的精神境界。在數學課堂教學中，總會遇到尷尬的課堂氣氛，在這種情況下，就需要教師耐心地與學生溝通，充分發揮課堂氣氛總調度師的作用，緊緊抓住學生的注意力，并使學生的注意力、情感都在自己的控制下，化腐朽為神奇，努力營造融洽的課堂氣氛。

　　選擇恰當的教學方法

　　適宜的教學方法是課堂氣氛和諧的決定因素。教師對于教學方法的選擇與教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，以期提高學生的想象力、創造力。在課堂教學中，教師教學的手段、方法要多樣化，針對高中數學的科目特征，發展創新式、開放式的教學，開展創造型教學活動，活躍課堂的教學氣氛。教師在課堂教學中，要恰當指導、及時表揚鼓勵學生，且應適度地對學生進行批評。課堂上信任、表揚學生、尊重學生的自尊心，能達到消除隔閡、提高士氣的作用，是增強學生學習興趣不可缺少的一環。另外，在教學中，師生平等，教師應尊重學生。在教學的過程中，教師要啟發、引導學生，抱著真誠的態度滿足他們的個人需要，發揮學生的創造精神，培養其創造能力。

　　在教和學的雙邊活動中使學生和教師產生心理共鳴，使教學活動進入最佳的情感交流和信息傳遞狀態，升華課堂學習氣氛。比如，精講精練。精講精煉要求教師課前要用充足的時間和精力去鉆研教材，根據學生實際，確定好教學目標，認真備好每一節課，把握重點、難點，精心設計每一篇教案，設計好課堂教學的每一環節，真正做到依綱靠本，循序漸進，采取集中優勢兵力，講透重點，突破難點，步步為營，穩扎穩打，避免把時間和精力平均分配，采用多種教學手段以濃縮課本內容，增加課堂知識容量，避免課堂上一講到底，以講代練造成的時間浪費，使學生在學好基礎知識的基礎上培養自學能力和各項基本技能。

　　3學習數學興趣的培養

　　設生活情景，培養學生的學習興趣

　　密切數學與生活的聯系是《數學課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。

　　學生對數學的興趣往往是從討論數學問題開始的，教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。如在教學"反函數"這一課時，我先是給學生講魔術表演的函數模型，魔術師猜牌的表演過程是這樣的：表演者手里持有6張撲克牌(不含王牌和牌號數相同牌)，叫6位觀眾每人從他手里任摸1張，并囑咐摸牌時看清和記住自己的牌號數。牌號數是這樣規定的：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余的以牌上的數值為準，然后，表演者叫他們按如下的方法進行計算：將自己的牌號數乘2加3后乘5，再減去25。把計算結果告訴表演者(要求數值絕對準確)，表演者便能立即準確地猜出你拿的是什么牌。你們知道這是為什么嗎?引導學生分析觀察，設牌號數為自變量x，以表演者說的計算方法為對應法則，得函數y=5(2x+3)-25，即y=10x-10。①由題意知定義域為{1，2，3，...，13}，易算出該函數的值域是{0，10，20，...，120}。由①求其反函數，可得x==y+1，②其中y∈{0，10，20，...，120}，x∈{1，2，3，...，13}。當你把x的值代入函數式①所得的函數值y告訴表演者后，他很快就從反函數式②求得對應的x的值。即為你的牌號數。同學們聽了以后興趣馬上就來了，沒想到居然能用數學知識來解釋。及時地把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，加深了學生對反函數的定義的理解。

　　利用多媒體輔助教學，培養學生的學習興趣

　　為了更好地體現教學的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉變成動態的畫面，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態畫面還可以更好地突出重點，突破難點。如：教學"橢圓及其標準方程"時，利用多媒體演示行星繞地球旋轉運行錄像，描繪出運行軌跡圖。(1)行星繞地球旋轉的軌跡是什么?(2)什么是圓?(3)取一條定長的細繩，把它的兩端固定在平面內的同一點F上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內慢慢移動，問筆尖畫出的圖形是什么?(動畫)(4)若將細繩兩端分開并且固定在平面內的兩點，當繩長大于和的距離時，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內慢慢移動，問筆尖畫出的圖形又是什么。(動畫)(5)保持繩長不變，改變兩定點之間的距離，畫出的橢圓有什么變化?當兩個定點之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么?當兩定點固定，能使繩長小于兩定點之間的距離嗎?能畫出圖形嗎?(動畫)通過多媒體的演示，由靜態變為動態，再變為靜態，更為鮮明直觀和有趣。

　　通過計算機多媒體的動感圖象和聲音，讓學生覺得形象直觀，從而啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲望。同時運用多媒體教學手段還有助于促進學生能力發展，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習，從而減輕學生的學習負擔。

　　4數學學習習慣的培養

　　從興趣入手，培養學生自主學習的良好習慣

　　興趣是學生最好的老師，自主學習的愿望和強烈的求知欲來源于對數學學習的興趣，興趣是推動學生學習的直接動力。我針對小學生對數學枯燥乏味這一狀況，采用編故事、猜謎語、以植樹、養雞為場境來創設情境，激發學生的學習興趣。給學生講數學家祖沖之的故事，介紹“十”、“一”、“X”、“÷”號的來歷，為什么出現漢字和阿拉伯字，設計一些貼近生活而又富于挑戰性的數學問題，讓學生對數學產生興趣，并逐步培養學生用意志力克服困難、嘗試成功。每當學生取得點滴進步，我總是夸獎他們，鼓勵他們，使學生增強自信心和自豪感，從而激發學生的求知欲和學習數學的興趣。學生對學習有了興趣，他們將主動的參與學習，自覺的學習。

　　培養學生課前預習的良好習慣

　　數學知識具有較強的邏輯性，除了課后復習，更有必要進行課前預習。從小學一年級開始，我就對引導學生預習數學：首先估計下堂課要學習的內容(老師事先給學生提出預習要求)，該部分內容包含哪些例題和習題，讓學生讀例題;第二步就是自學例題，自己在練習本上做，然后對照檢查，看看是否做對了，或許方法與教材不一樣，但自己又認為是對的，在課堂上可以向老師提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好筆記，到課堂上提出來交流，共同解決;第三步對照例題做習題，能做的和不能做都做上記號，等合作學習的時候一并解決。不可否認，一個班肯定有部分學習困難的學生完不成預習任務，我總是以飽滿的熱情去關心他們，幫助他們消除心理障礙，對他們進行耐心細致的輔導，盡可能讓每個學生都獲得成功感，他們自然就會對數學產生興趣。

　　培養學生合作交流學習的良好學習習慣

　　在課堂上，我不再單一的傳授知識，而是組織學生合作學習，把學生四人分成一個組，好、中、差進行搭配，并選一名學習能力較強、責任心較強的學生當組長，讓學生在小組討論、交流中合作學習，組長記下結果，有新的方法和更簡捷的方法由組長向全班同學交流。每個學生必須掌握一種自己喜歡的方法。(如：在學習8十6時，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海靜同學直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同學之間相互交流，我在巡回檢查中發現有敘述不完整的、表達不清楚的加以幫助指導，對普遍存在的問題我才集中講解，遠比過去單一的講解學生更容易接受。

怎樣進行高中數學的片段教學相關文章：

1.高中數學如何教學設計

2.高中數學有效教學方法

3.高一學習方法指導

4.如何有效提高高中數學的課堂教學?

5.高中數學教學方法有哪些

6.如何整體把握高中數學教學

7.高中數學怎樣分層教學

8.高中數學教學方法有哪些?

9.常用的高中數學教學方法是什么