課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值在于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文（篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

２、初步認(rèn)識(shí)過渡句，了解其在文中的作用。

３、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、師（板書課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）

２、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說的？

⑴生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

⑵指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

⑶生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。

３、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

４、小結(jié)：

在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

二、新授

１、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語，做上記號(hào)。

⑴生自由讀文。

⑵請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）

２指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。

３、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

４、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀２到８自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）

５、導(dǎo)讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說──

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

６、討論交流：藺相如真的撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

７、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

８、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)──（師指板書“大大方方”，生齊讀）

９、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

１０、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

１１、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說──

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

１２、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)權(quán)機(jī)智勇敢）

１３、小結(jié)：

藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

１４、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

⑴指名讀后自由讀。

⑵你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

１５、總結(jié)提升：

“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）

１６、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

三、復(fù)習(xí)檢查

進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

四、課堂小結(jié)

藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。

五、作業(yè)

１、朗讀課文。

２、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

將（廉頗）負(fù)荊請(qǐng)罪

→不和→和

相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會(huì)

課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語。

2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長聽。

4、讀文章，提出自己不懂的問題。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一二課時(shí)連堂

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

澠池之會(huì)

5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請(qǐng)罪

8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。

5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對(duì)趙國來說是奇恥大辱；

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

二、體會(huì)人物品質(zhì)：

1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？

課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文（篇3）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 題文聯(lián)系，理解課題。

2、 學(xué)會(huì)生字，理解詞語在句子中的意思。

3、 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

重難點(diǎn)：

理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

教具：

投影片小黑板錄音機(jī)

1、揭題，解題，介紹背景。

今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國末期的故事《將相和》，同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?可用課文中哪個(gè)成語來概括’

2、簡介時(shí)代背景。

出示《七國方位草圖》，簡介時(shí)代背景。

3、自學(xué)生字新詞，讀通課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng)、答應(yīng)(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本題1。

(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè)2。

(3)查字典，解釋帶點(diǎn)的字。

完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

4、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過渡句劃分段落。

(1)課文寫了哪幾個(gè)故事’(完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪。)

(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據(jù)過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

5、利用過渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、匯報(bào)。)

第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計(jì)取回和氏璧并冒死抗?fàn)帲缓髮⒑褪翔邓突刳w國。

第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。

第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過即改，負(fù)荊上門請(qǐng)罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

6、啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學(xué)。

7、完成作業(yè)本第6、7題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，了解藺相如與秦王斗爭(zhēng)的經(jīng)過以及故事的結(jié)果。

2 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。

重難點(diǎn)：

抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。

教具：

投影片小黑板

1、聽寫生字及本課的成語。

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個(gè)字的小標(biāo)題來概括。

(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

(4)逐層講讀課文。

a、趙王碰到了一個(gè)什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學(xué)生自說。)

b、面對(duì)如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請(qǐng)你劃出描寫藺相如語言、動(dòng)作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

c、學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。

d、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對(duì)話。

c、故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)順勢(shì)完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因?yàn)開__________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因?yàn)開_______。

(5)學(xué)生參照板書復(fù)述智斗經(jīng)過。小結(jié)課文第一段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，了解“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

重難點(diǎn)：抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

教具： 投影片小黑板錄音機(jī)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

(1)指名簡要復(fù)述“完璧歸趙”。

(2)啟發(fā)談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計(jì)。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。

2、講讀課文第二段。

(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個(gè)字概括成小標(biāo)題。[赴會(huì)(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]

(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計(jì)謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會(huì)? (根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會(huì)。

(3)在澠池會(huì)上藺相如是怎樣和秦王作斗爭(zhēng)的?請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)句子，仔細(xì)研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會(huì)上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。

(5)讓學(xué)生根據(jù)板書試說這個(gè)故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。

3、獨(dú)立閱讀課文第三大段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標(biāo)題。

不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

(2)重點(diǎn)研讀藺相如對(duì)手下的人說的一段話。根據(jù)自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么要負(fù)荊向藺相如請(qǐng)罪?

(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?

4、課堂練習(xí)：(出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請(qǐng)罪，他會(huì)說些什么?做些什么?試寫一片斷。

5、作業(yè)：修改課堂練習(xí)。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 復(fù)習(xí)字詞。

2、簡評(píng)人物，指導(dǎo)完成作業(yè)本第8題。

3、理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

重難點(diǎn)： 簡評(píng)人物，理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

教具 投影片小黑板錄音機(jī)

1、復(fù)習(xí)鞏固。

(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)簡評(píng)人物。

(1)同學(xué)問互說藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人。

(2)教師細(xì)說人物簡評(píng)與人物的品質(zhì)特點(diǎn)兩者的區(qū)別。

(3)學(xué)生試寫人物簡評(píng)(藺相如、廉頗中任選一個(gè))，集體評(píng)議并修改。

(4)完成作業(yè)本第8題。

3、總結(jié)全文，理解三個(gè)故事間的關(guān)系。

教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭(zhēng)中藺相如機(jī)智勇敢，不畏艱險(xiǎn)，抓住秦王弱點(diǎn)，進(jìn)行有理、有利、有節(jié)的斗爭(zhēng)，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文（篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和美好品質(zhì)。

２、分清每個(gè)小故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

３、把三個(gè)小故事任選一個(gè)編成課本劇演一演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過人物的言行，分析人物的個(gè)性特點(diǎn)。

２、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

３、品詞析句，聯(lián)系上下文，學(xué)生討論交流對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

【媒體設(shè)計(jì)】

錄相帶、投影片及相關(guān)的課件。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

〖教學(xué)思路〗

通過第一課時(shí)和課下比較充分地閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事中的人物，適當(dāng)加入自己的褒貶態(tài)度；然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，通過教師梳理，理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論。弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事的聯(lián)系；最后總結(jié)全文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

〖教學(xué)過程〗

一、通過上節(jié)初讀課文，誰愿意告訴大家自己都知道了哪些問題？

１、引導(dǎo)學(xué)生圍繞從題目、主要內(nèi)容、對(duì)人物（廉頗、藺相如、秦王、趙王）個(gè)性的褒貶態(tài)度等方面回答，要緊緊抓住課文的敘述、描寫來說，同時(shí)加入自己的看法。

２、鼓勵(lì)學(xué)生說出誰還有解決不了的問題，讓我們大家?guī)椭?/p>

師：同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)“將相和”的故事里，去深入了解和認(rèn)識(shí)這些個(gè)性鮮明的歷史人物呢？

二、看錄相（完璧歸趙）

師：你從錄相里能夠看懂哪些內(nèi)容？還想知道哪些問題？學(xué)生交流，質(zhì)疑問難，發(fā)表見解，鼓勵(lì)提出自己感興趣或不理解的問題。

生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變揭穿了秦王的騙局，巧妙的要回和氏璧，機(jī)智勇敢的和秦王斗爭(zhēng)，作到了完璧歸趙，被封為上大夫。

生；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強(qiáng)權(quán)。我從文中“……”看出來。

生：我從“當(dāng)滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。

問：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？可圍繞這幾方面回答：

１、不是的，因?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。

２、藺相如在威脅秦王，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧。

３、當(dāng)秦王還沒有看到和氏璧的時(shí)候，就想用15座城來換這塊無價(jià)之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣愛不釋手，所以秦王特別喜歡和氏璧，他肯定不會(huì)讓藺相如用頭去撞的。

教師點(diǎn)撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理，才這樣說這樣做的，他很機(jī)智、勇敢。（板書）

教師啟發(fā)學(xué)生在“完璧歸趙”這節(jié)中找出不理解的句子？以小組為單位討論解決（重點(diǎn)理解以下兩句話。）

⑴ 投影出示第一個(gè)句子：

“藺相如說：……約定了典禮的日期。”學(xué)生討論交流。

生：當(dāng)秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如提出舉行授璧典禮的主意，既贏得了把璧送回趙國的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，說話是否算數(shù)。（機(jī)智）

生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國不講信用。在這種場(chǎng)合秦王不敢殺他就把他送回趙國。

生：藺相如真聰明，既保護(hù)了自己又使秦國處于被動(dòng)局面。

⑵ 投影出示第二個(gè)句子：

“秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。”這里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎？

生：我覺得很有禮貌，藺相如據(jù)理力爭(zhēng)，秦王有點(diǎn)懼怕他對(duì)他很客氣。

生：我覺得不是很有禮貌，秦王很生氣，對(duì)他又無可奈何。

三、師結(jié)

秦王本想殺了藺相如，愚弄趙國，可反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在啞巴吃黃連有口說不出來了。“完壁歸趙”這件事可見藺相如多么機(jī)智、勇敢啊！為了趙國的利益和尊嚴(yán)，他立下大功，受到趙王重用，被封為上大夫。幾年之后，秦王約趙王在澠池會(huì)見，秦王的用意又是什么呢？在澠池之會(huì)上，藺相如又有何表現(xiàn)？同學(xué)們誰有什么想法告訴大家？

１、聯(lián)系上下文，學(xué)生可能說出秦王一定想在澠池之會(huì)上報(bào)上次沒有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯。可趙王還是去了并帶藺相如隨行。

問：秦王為什么讓趙王鼓瑟？

生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國的地位。

師：藺相如是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出文中的語句讀一讀

生：為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王、趙國的尊嚴(yán)，藺相如逼秦王為趙王擊缶。

師：這叫什么辦法？

生：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身。

２、老師出示句子：

“您跟我只有五步遠(yuǎn)……拼了！”怎樣讀這個(gè)句子，才能把藺相如的勇敢精神讀出來。（生氣地說：“……”；怒氣沖沖地說：“……”；怒發(fā)沖冠地說：“……”；咬牙切齒地說：“……”。

３、教師點(diǎn)撥：

最后秦王被逼無奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來。澠池之會(huì)這場(chǎng)政治的斗爭(zhēng)是打成平局，還是決出勝負(fù)？

教師先出示補(bǔ)充缶瑟特點(diǎn)的課件，加深對(duì)問題的理解。

生：我看他們是平局，因?yàn)椤?/p>

生：我看趙國占了上風(fēng)……

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們回答得很好。的確澠池之會(huì)上趙國占了上風(fēng)，這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利歸功于誰？

生１：歸功于藺相如，因?yàn)椤?/p>

生２：廉頗也有功勞，……

生３：他倆都有功勞，是廉頗、藺相如的密切配合，才出色完成任務(wù)。

師：文章學(xué)到這兒，雙方的斗爭(zhēng)真是太激烈了，你想對(duì)藺相如、廉頗說點(diǎn)什么？（鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地暢所欲言）

４、教師過渡：

同學(xué)們說的太好了，既注意到藺相如，又考慮到了廉頗。藺相如機(jī)智勇敢地與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國家尊嚴(yán)。為趙國立下大功，被封為上卿。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和，引出了文中第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

四、通過看“負(fù)荊請(qǐng)罪”的錄相，加深對(duì)文章內(nèi)容的深入理解

學(xué)生自己能夠知道了什么？有沒有不理解的問題？

１、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錄象的內(nèi)容進(jìn)行口述，適當(dāng)加入自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（性格直爽，知錯(cuò)就改）（板書）

２、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪。實(shí)際上緣于他們的共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國危矣！這在他們的語言中都有體現(xiàn)。

３、引入“刎頸之交”一詞意義。

五、想象

“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)廉頗、藺相如是怎么說？怎么做的？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，還可以到前面分角色表演。）

例文：廉頗裸著上身，背著荊條，步行向藺相如家走去。

藺相如得知廉頗來了，趕緊到門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧的說：“藺大人，我是個(gè)粗人，見識(shí)少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒臉見您。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧！”

藺相如連忙扶起廉頗，說：“咱們都是趙國的大臣，將軍能體諒我，我已感激萬分了，怎么還來給我賠禮呢？”

廉頗感動(dòng)老淚縱橫，藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！”

六、回顧總結(jié)全文時(shí)明確

“完璧歸趙”后，藺相如被封為上大夫，，這是在“澠池之會(huì)”后晉升的前提，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服，產(chǎn)生妒忌，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請(qǐng)罪”──三個(gè)小故事的聯(lián)系。

七、你想向廉頗藺相如這兩個(gè)熠熠生輝的人物學(xué)點(diǎn)什么？

１、學(xué)藺相如愛祖國，顧大局，識(shí)大體。

２、學(xué)藺相如為了國家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)勇敢地挺身而出。

３、學(xué)廉頗勇于改正錯(cuò)誤。

４、在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧大局，成為二十一世紀(jì)合格的接班人。

５、如果我和同學(xué)間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓，向廉頗那樣勇于改正錯(cuò)誤。

八、布置課下作業(yè)

先由小組討論，然后選代表說出本組想做什么作業(yè)。學(xué)生可能說出:

１、想把三個(gè)故事中的一個(gè)小故事編成課本劇演一演。

２、把自己喜歡的詞語或句子抄一抄。

３、想把“將相和”的故事講給別人聽。

課文司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)范文（篇5）

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入，整體感知

1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事－－板書：將相和

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí)，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。