四年級語文盤古開天地教學設計5篇

教學設計是教師對教學過程進行策劃和安排的重要環節，通過合理的設計，使教學更有組織性和系統性，提高學習效果。這里給大家分享一些關于四年級語文盤古開天地教學設計，供大家參考學習。

四年級語文盤古開天地教學設計精選篇1

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

二、初讀感知，學習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，并說發現：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

四、開天辟地，品讀創造

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b、師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

c、師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a、結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

b、朗讀指導

c、師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

五、再次點明中心，書寫指導。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

3、師范寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。

四年級語文盤古開天地教學設計精選篇2

一、動畫激趣，走進神話

1、做游戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

三、細讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點段落。

師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

生自由讀文后匯報（2、3自然段）

2、學習第2自然段

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

3、學習第4自然段。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

四、情感升華

1、回歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

四年級語文盤古開天地教學設計精選篇3

一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2、指名認讀生詞，相機正音。

3、引導學生了解并歸納課文主要內容。

4、指導學生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“創造”質疑。

2、師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古創造宇宙前是什么樣子的？”的問題。

1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）

②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）

④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

⑵交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

①體會“頂”，“蹬”（板書）

②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

四、回歸整體，升化認識。

圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

四年級語文盤古開天地教學設計精選篇4

一、素質教育目標

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

１、教具：多媒體課件

２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

１、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天辟地，用他的'身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學會生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

四年級語文盤古開天地教學設計精選篇5

教學目標：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

教學重點：

以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

教學難點：

調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創造

我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區別

師板書：輕 清 上升

重 濁 下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地

通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最后一自然段

1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（ ）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優美，神奇等。

九、升華總結

1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。